再探英语学习中的预习

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1、再探英语学习中的预习大姚一中何丽娟董莉梅摘要：随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学，增强学生自主学习能力，已成为所有教师的共识。确立了“以学定教、先学后教”的基本理念，预习，成为了这一模式的重要组成部分，引起了广大教师的重视，并在教学中不断地加以实施。“凡事预则立，不预则废”，通过预习，可以让学生知道下一节课即将学习的主要内容，知道下一节课的重点和难点，使学生的学习更有针对性，通过预习检测，也可以帮助教师了解学生学习过程中遇到的困难，及时调整自己的教学。有系统的、长期的培养学生的学习习惯，将会大大提高学生自主学习的能力。【关键词】明确目标；设置预习提纲；

2、布置预习练习；加强预习检查。引言英语是一门比较抽象的学科，在我们这样的县级中学，大多数学生觉得学习英语非常吃力，一个很重要的原因就是听课很盲目，不能把握听课的重点和难点。所以，在学习过程中课前预习非常重要，《新课程标准》也将“培养学生自主学习能力”作为一项重要目标，提出课前预习是一个不可忽视的重要环节，它对学生养成良好的学习习惯，提高课堂听讲的效率和自主学习的能力，增强学生的求知欲和探索能力，改变学生的被动学习局面，从而树立自信心起着非常重要的作用。通过长期的观察，我们发现大多数老师也都认识到了英语预习的重要性，每天也都给学生布置预习任务，大多数学生每天也

3、都在预习，但是学生的预习效果都不是很理想。因此，我们以预习提纲的编制及预习活动的组织为主题对学生的预习现状进行了一定的调查、分析，希望通过该课题研究能找出影响学生预习效果的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性，为学生的终身学习教育打下良好的基础。埃德加•富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲,不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”英语课程标准也指出：“基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培

4、养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。”预习是培养学生自主学习能力的重耍途径之一。英语课前预习的重要性已毋庸置疑，然而,冃前学生的预习现状，让人甚为不满。大多同学根本不知道如何有效进行英语课前预习，预习起来走马观花，甚至敷衍，预习效果可想而知；老师们也都意识到了课前预习的重要性，但是由于对学生的预习要求不够具体，不够严格，对学生的预习方法缺乏指导，以致学生的课前预习流于形式，收效甚微。因此，如何提高学生英语课前预习的有效性，已成为师生面临的一项重要任务。1、预习的概念狭义的预习是指

5、，在教师讲课以前，学生自己先独立阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。广义的预习是指，学习个体所有独立的探索活动。从学习者的角度来看，它是学生的一种独立学习活动，是一种学习的心理准备过程。用新课程理念来分析，预习不再是单纯为掌握知识技能而设置的学习活动，学生在预习中借助已形成的知识、经验和方法，自主学习、探索与思考，并尝试提出问题、解决问题，从而激发学习数学的兴趣,增强学好英语的信心。预习可为新知学习探路，学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论，真正成为学习的主人。《老子》曰：“授之以鱼不如授之以渔”，为了从根本上改变学生的预习现状，提高

6、学生的预习成效，培养学生的自学能力，加强学生的综合素质，就要让学生乐于预习，会预习。但是，通过长期的观察，我们大多数老师也都认识到了英语预习的重要性，每天都给学生布置预习任务，大多数学生也每天都在预习，但是学生的预习效果都不是很理想。在这个问题上无论老师还是学生都存在相应的问题。学生方面，无论是从英语预习的意识上还是从英语预习的落实上都存在着很大的不足；老师方面，在英语预习的实施过程屮一些细节问题没有引起重视，双方的原因导致学生的课前预习懒散、不用心，从而导致英语预习效果不理想。2、制约课前预习成效性的因素1、课前预习不重视。在调查中，我们发现大多数英语老

7、师都能布置课前预习任务，但是学生的英语课前预习意识不强，许多同学根本就不预习，即便是预习的同学，他们大多也是走马观花地把课本读一遍，看懂了就看懂了，看不懂的部分他们也不愿意多思考。2、预习任务太笼统。这主要休现在：人多数老师在布置英语预习任务的吋候，只是简单地告诉学生要预习下一节课的内容，没有具体要求，所以学生们在预习的时候也就不会用心，走马观花地把课本读一遍，有的甚至根本就不读。3、课前预习欠指导。虽然英语预习非常重要，但是也并非所有的预习都是有效的，大多数同学的预习只能说是“伪预习”。究其原因,长期以來大多数老师在布置预习任务时只是简单地下达预习命令，

8、并不教给学生有效的预习方法，所以大多数同学根本就不懂得如何去有效预