《七律长征》教案.doc

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1、《七律·长征》教学设计学习目标:1.认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。2.理解诗句意思,能联系重点词语体会诗歌的感情。3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。课前准备:教师:1.课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。2.制作本科教学幻灯片3.准备红军长征中的部分影像资料。学生:1.《巧渡金沙江》的阅读材料。2.课前搜集有关长征和毛泽东主席的相关资料。学习过程一导入:1(出示毛泽东的图片)同学们,你们认识画面上这个人吗?他就是中国人民的伟大领袖,中华人民共和国的缔造者之一——毛泽东。你们想了解他

2、吗?这节课就让我们通过他写的一首诗来了解他。(板书课题)。2你从课题当中知道了什么?学生可能回答说:这是一首七律;讲的是红军长征的内容。3教师讲解:七律是古诗体裁的一种,共有四句八行,每行有七个字。4关于长征,可能有些同学会有些陌生,那请大家打开课本137页资料袋,自己读一读,了解一下长征的时间、路线和距离、长征的原因等。5从这段话的数据中,你们能体会到什么?学生说:路途遥远,过程艰辛等。二、回味长征,毛泽东心潮澎湃,激动地写下了《七律·长征》,下面,让我们跟随红军的脚步走进长征。请同学们自由朗读诗文,可以多读几遍,注意读准字音,读通诗句。(大屏幕展示

3、诗歌全文)好了,老师发现同学们读的都特别投入,首先找一位同学起来读一读。(学生如果第一个起来都读对了的话,幻灯片出示诗中比较难掌握的字音)请一位同学带领大家读一读容易读错的词语:逶迤磅礴准确的解释。泥丸岷山同学们,你们了解这些词语的意思吗?老师带来了几幅图片,请大家看一下:①出示五岭的图片以及相关资料。同学们你们能揣测逶迤这个词语的意思吗?学生揣测说:弯弯曲曲,绵延千里,横跨四省等。那你们谁能读出这个词语的气势?此处指导学生朗读词语②出示乌蒙资料,揣测磅礴意思(山势雄伟,高大险峻等)揣测完再读,同样学生读出气势。谁又能说说泥丸的意思?小泥球。大家再看一

4、下岷山的资料。5字音读准了,诗句读通顺了,这是学好诗文的基础,注意,这是一首律诗,在读的时候,我们还要注意诗句间的节奏(此处出示标记),谁能试着读出诗的味道,谁再试一试?(此处要灵活指导学生的朗诵,注意诗歌节奏和断句等方面)评价语:xx注意了诗的节奏,读的有板有眼,谁能再读一读,我们班同学的朗读水平非常的高等。细读品味。在读的过程中,相信同学们都对这首诗所描述的长征有了一定的了解,此刻我们走进长征,看看毛泽东同志给我们描述的长征路线。请同学们默读诗文,看看漫漫长征路上,红军都走过了哪些地方。学生回答:五岭,乌蒙,金沙江,大渡河,岷山等1大家能不能说一说

5、,这是什么样的五岭?这是什么样的乌蒙?那这金沙江又是怎样?大渡河呢?岷山呢?(学生自由说:绵延千里的五岭,雄伟险峻的乌蒙,水流湍急的金沙江,水势汹涌的大渡河,终年积雪的岷山)2在这样的环境下长征,同学们可以想象一下长征的过程是怎样的?学生说:困难重重、充满危险等3通过同学们的讲述,我们进一步感受到了长征路途的艰辛,那同学们想不想知道红军长征路途中还遇到了哪些困难呢?此刻出示长征路线图:同学们请看,红军战士从江西出发,突破敌人三道封锁线,到达福建省,湖南省,继而又突破了湘江,也就是敌人的第四道封锁线,由于连续苦战,出发时的8.7万人到此仅剩3万余人,广东

6、、广西,来到贵州、云南,翻过山势险峻的乌蒙山,在四川省和西藏省边界巧渡金沙江强渡大渡河,走过四川境内一眼望不到头的草地,翻过终年积雪的岷山来到甘肃,经过激战,最终在陕西吴起镇胜利会师!这就是长征豪迈的壮举!4通过我们刚才的了解,你们再读这首诗的时候,感觉肯定会有所不同,谁能给大家朗读一下?5毛泽东同志作为红军的领路人,他写这首诗仅仅是为了向我们讲述长征的艰辛和漫长吗?请同学们再读读这首诗,看看你有什么新的发现。(此处设计教学的目的是让学生感受红军的无畏乐观等精神)自由讨论,自由说。6此处学生自由说,说到哪里讲到哪里教学点一:学生说出“红军不怕远征难”,

7、你认为这句诗当中最突出的两个字是什么?回答:“不怕”,那你能不能读出你这种气势,让大家感受到红军在长征中是无所畏惧的?教学点二:学生说出“万水千山只等闲”那这句诗中的“等闲”又该作何解释?老师给大家从字典中带来了三种解释,看看你们能选哪一种?平常②随随便便;轻易③无端;平白地(投影出示)为什么是只——仅仅是,只是。(强调)学生回答:第一种。把词语放回诗中,我们对诗句的理解就更清晰了,那诗中,红军战士把这么多的困难仅仅看作是平平常常的事,你感受到什么?学生回答因为红军战士无所畏惧,不怕牺牲等那谁那谁能读出这种无畏精神——万水千山只等闲?学生朗读。你还从哪

8、感受到红军战士的这种精神?教学点三:“五岭逶迤腾细浪”“乌蒙磅礴走泥丸”在这里,红军战士把五岭

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