《七律长征》教案.doc

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1、《七律·长征》教学设计学习目标：1．认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。2．理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。3．初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。课前准备：教师：1．课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。2．制作本科教学幻灯片3．准备红军长征中的部分影像资料。学生：1．《巧渡金沙江》的阅读材料。2．课前搜集有关长征和毛泽东主席的相关资料。学习过程一导入：1（出示毛泽东的图片）同学们，你们认识画面上这个人吗？他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一——毛泽东。你们想了解他

2、吗？这节课就让我们通过他写的一首诗来了解他。（板书课题）。2你从课题当中知道了什么？学生可能回答说：这是一首七律；讲的是红军长征的内容。3教师讲解：七律是古诗体裁的一种，共有四句八行，每行有七个字。4关于长征，可能有些同学会有些陌生，那请大家打开课本137页资料袋，自己读一读，了解一下长征的时间、路线和距离、长征的原因等。5从这段话的数据中，你们能体会到什么？学生说：路途遥远，过程艰辛等。二、回味长征，毛泽东心潮澎湃，激动地写下了《七律·长征》，下面，让我们跟随红军的脚步走进长征。请同学们自由朗读诗文，可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。（大屏幕展示

3、诗歌全文）好了，老师发现同学们读的都特别投入，首先找一位同学起来读一读。（学生如果第一个起来都读对了的话，幻灯片出示诗中比较难掌握的字音）请一位同学带领大家读一读容易读错的词语：逶迤磅礴准确的解释。泥丸岷山同学们，你们了解这些词语的意思吗？老师带来了几幅图片，请大家看一下：①出示五岭的图片以及相关资料。同学们你们能揣测逶迤这个词语的意思吗？学生揣测说：弯弯曲曲，绵延千里，横跨四省等。那你们谁能读出这个词语的气势？此处指导学生朗读词语②出示乌蒙资料，揣测磅礴意思（山势雄伟，高大险峻等）揣测完再读，同样学生读出气势。谁又能说说泥丸的意思？小泥球。大家再看一

4、下岷山的资料。5字音读准了，诗句读通顺了，这是学好诗文的基础，注意，这是一首律诗，在读的时候，我们还要注意诗句间的节奏（此处出示标记），谁能试着读出诗的味道，谁再试一试？（此处要灵活指导学生的朗诵，注意诗歌节奏和断句等方面）评价语：xx注意了诗的节奏，读的有板有眼，谁能再读一读，我们班同学的朗读水平非常的高等。细读品味。在读的过程中，相信同学们都对这首诗所描述的长征有了一定的了解，此刻我们走进长征，看看毛泽东同志给我们描述的长征路线。请同学们默读诗文，看看漫漫长征路上，红军都走过了哪些地方。学生回答：五岭，乌蒙，金沙江，大渡河，岷山等1大家能不能说一说

5、，这是什么样的五岭？这是什么样的乌蒙？那这金沙江又是怎样？大渡河呢？岷山呢？（学生自由说：绵延千里的五岭，雄伟险峻的乌蒙，水流湍急的金沙江，水势汹涌的大渡河，终年积雪的岷山）2在这样的环境下长征，同学们可以想象一下长征的过程是怎样的？学生说：困难重重、充满危险等3通过同学们的讲述，我们进一步感受到了长征路途的艰辛，那同学们想不想知道红军长征路途中还遇到了哪些困难呢？此刻出示长征路线图：同学们请看，红军战士从江西出发，突破敌人三道封锁线，到达福建省，湖南省，继而又突破了湘江，也就是敌人的第四道封锁线，由于连续苦战，出发时的8.7万人到此仅剩3万余人，广东

6、、广西，来到贵州、云南，翻过山势险峻的乌蒙山，在四川省和西藏省边界巧渡金沙江强渡大渡河，走过四川境内一眼望不到头的草地，翻过终年积雪的岷山来到甘肃，经过激战，最终在陕西吴起镇胜利会师！这就是长征豪迈的壮举！4通过我们刚才的了解，你们再读这首诗的时候，感觉肯定会有所不同，谁能给大家朗读一下？5毛泽东同志作为红军的领路人，他写这首诗仅仅是为了向我们讲述长征的艰辛和漫长吗？请同学们再读读这首诗，看看你有什么新的发现。（此处设计教学的目的是让学生感受红军的无畏乐观等精神）自由讨论，自由说。6此处学生自由说，说到哪里讲到哪里教学点一：学生说出“红军不怕远征难”，

7、你认为这句诗当中最突出的两个字是什么？回答：“不怕”，那你能不能读出你这种气势，让大家感受到红军在长征中是无所畏惧的？教学点二：学生说出“万水千山只等闲”那这句诗中的“等闲”又该作何解释？老师给大家从字典中带来了三种解释，看看你们能选哪一种？平常②随随便便；轻易③无端；平白地（投影出示）为什么是只——仅仅是，只是。（强调）学生回答：第一种。把词语放回诗中，我们对诗句的理解就更清晰了，那诗中，红军战士把这么多的困难仅仅看作是平平常常的事，你感受到什么？学生回答因为红军战士无所畏惧，不怕牺牲等那谁那谁能读出这种无畏精神——万水千山只等闲？学生朗读。你还从哪

8、感受到红军战士的这种精神？教学点三：“五岭逶迤腾细浪”“乌蒙磅礴走泥丸”在这里，红军战士把五岭