3的倍数的特征 教学设计

《3的倍数的特征 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《3的倍数的特征》教案一、教材分析：《3的倍数的特征》是六年制小学数学五年级下册第二单元第二节内容，是在学习约数、倍数的基础上进行教学的，它是分解质因数、求最大公因数、最小公倍数的重要基础，还是学习约分、通分知识的必要前提，因此，掌握能被2、3、5整除的数的特征，对于学好本单元的内容具有十分重要的意义。二、教学目标：1、知识目标：使学生掌握能被3整除的数的特征，能正确迅速的判断一个数是否能被3整除。2、能力目标：结合知识的学习，培养学生操作、观察、分析、概括、归纳等能力。3、情感目标：培养学生自主探究新知的兴趣和独立思考的能力，在

2、探索中体验成功的喜悦。三、教学重难点：研究能被3整除书的特征。四、教学流程：一、谈话导入：在讲新课之前，老师想告诉大家一个好消息，运动会马上就要开始了，学校要选拉拉队队员，参加拉拉队的人数限定在70~75之间，具体多少人还有要求：在老师编排动作时有需要两人共同完成的动作，也有变成整3排的队形，想一想，多少人合适？（师试着帮学生分析题意）相信通过这节课的学习，你们会很快的确定出合适的人数。（板书课题）二、实践操作，探究新知1、师：我们知道，判断一个数能否被2、5整除，只看它个位上的数就可以了，那么，判断一个数能否被3整除，是不是也只

3、看个位就行了呢？我们不妨试试看。2、师：(看课件)找出能被3整除的数，然后一起看看这些数的个位，你发现了什么？（指名汇报）师：我们可以看出，3的倍数的个位上可以是任何数，我们无法确定个位上是几，是吗？所以，光凭看个位的“老经验”是行不通的，那被3的倍数有没有特征呢？把你的发现与同桌交流一下。6、全班交流（模拟）生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。生2：我发现不管横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗？生：也没有规律，1～9这些数字都出现了。师：其他同学还有什

4、么发现吗？生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗？生：从上往下观察，连续两数都是十位数增加1，而个位数减少1。师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?生：我发现“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。师：这是一个重大发现，其他斜线呢？生1：我发现“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6。生2：“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9。师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？生：一个数各个数

5、位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢？生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。总结规律：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。三、巩固练习：1.比一比，看看谁最快！13、21、34、24、17、42、56、19、71、252.接龙游戏：1、说一个两位数。2、它是3的倍数。3、前一个数的个位数字为首位数字。4、不可反序四、课堂小结：刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的

6、倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家请大家回去的时候好好思考。五、板书设计：3的倍数特征一个数各位上的数字的和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。