3 3的倍数的特征 教学设计2

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1、授课班级五年级学科数学主题3的倍数的特征任课教师课型问题解决课课时2课时上课时间教学目标知识与技能1、使学生通过共同合作探索掌握3的倍数的特征，能正确地判断一个数是不是3的倍数.2、培养学生敢于探索的精神以及抽象概括的能力。过程与方法1、经历３的倍数的特征的探索过程。2、掌握探索的方法。情感、态度与价值观培养学生敢于探索的精神和体验探索的乐趣。教学重点探索３的倍数的特征。教学难点探索活动中，发现规律，并归纳出3的倍数的特征。教学方法1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结

2、论，掌握规律。2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》教学过程设计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为复习旧知引入主题4分钟创设问题情境复习２和５的倍数的特征。【教师话白】今天我们来共同探究３的倍数的特征。（板书课题）学生思考回答，师生共评。合作交流探究新知23分钟创设思维情景1、让学生完成《问题生成—评价单》上问题一。（检查巡视，难度较大的学生可以对其进行适当提示。）教师强调：３的倍数主要看各个数位上数字之和有什么特点。2、让学生完成《

3、问题生成—评价单》上问题二。教师强调：３的倍数主要看各个数位上数字之和是不是３的倍数。3、让学生完成《问题生成—评价单》上问题三。９的倍数，也看各个位上数字之和有什么特点。.４、让学生完成《问题生成—评价单》上问题四。６的倍数：６是２和３的倍数。1、独立完成，小组内交流，全班汇报。结论：３的倍数的个位上都是０到９中的数字。2、小组合作完成，全班汇报交流。结论：一个数各个数位上数字之和是３的倍数，那么这个数就是３的倍数。反之，就不是３的倍数。3、小组合作完成，汇报结论。结论：一个数各个数位上数字之和是９的倍数，那么这个数就是９的倍数。反之，就不是９的倍数。４、小组合作完成，汇报结

4、论。　　６的倍数特征：既是２的倍数又要是３的倍数。问题训练提升能力11分钟创设评价情境1、学生完成课本第７页“练一练”第一题。教师巡视，及时个别指导。2、让学生完成课本７页“练一练”第2题。3、让学生完成课本７页第３题。1、独立完成，小组内交流方法。2、独立完成，小组评价。3、小组合作完成，汇报交流。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？你还有哪些知识不太清楚？2、教师补充知识点。1、学生总结知识点。2、谈自己的疑问。板书设计３的倍数的特征３的倍数特征：一个数各个数位上数字之和是３的倍数，那么这个数就是３的倍数。反之，就不是３的倍数。６的倍数

5、　　　　　９的倍数第二课时程序（要素）时间教学环节教师行为期望的学生行为谈话引入5分钟导入同学们，我们上节课知道了３的倍数的特征,以及９和６的倍数的特征，这节课我们就用所学知识来解决一些数学问题。学生回忆知识点一、复习:1、３的倍数的特征是什么?(一个数各个数位上的数字之和如果是３的倍数，那么这个数就是３的倍数。反之，这个数就不是３的倍数。)2、９的倍数的特征是什么?(一个数各个数位上数字之和如果是９的倍数，那么这个数就是９的倍数。反之，这个数就不是９的倍数。)3、６的倍数的特征是什么?(既是２的倍数又要是３的倍数。)二、综合练习：（一）、填空。1、是3的倍数的最小三位数是（）

6、，最大三位数是（）。2、一个数各个数位上的（），这个数就是3的倍数。3、在□学生先独立思考，想好后全班汇报.学生独立完成，全班交流。自主合作巩固应用15分钟创设思维情境里填上一个数字，使这个数是3的倍数，有几种填法？4□841□81□37258□4、在21—40中，是2的倍数有：是5的倍数有：是3的倍数有：是2,3,5的倍数有：（二）、选择。1、在下列数中，不是3的倍数的是（）.A.72B.31C.2042、已知5□13是3的倍数，□中的数字可能是（）。A.1B.2C.33、任何三个偶数的和是（）的倍数。A.2B.3C.54、下面说法中，第（）种说法正确。A.偶数就是个位上的数

7、是2的倍数。B.偶数就是被2除尽的数。C.偶数就是2的倍数。学生独立完成，全班交流。并说明错的原因.全班交流完成.问题训练小组评价5分钟创设评价情境完成“练习册”上相关习题。学科长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力10分钟创设自主合作学习情境1、发放《问题训练---评价单》。2、教师进行规范指导。1、学生自主完成，小组评价。2、小组竞赛，全班评价。总结归纳提升意义5分钟创设反思情境1、本节课你学到了那些知识？学习中你有何收获与体会？2、师小结补充。1、学生总结所学知识。2、分组交