花园路小学网络研修与校本研修整合工作方案

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1、“国培计划（2018）”花园路小学网络研修与校本研修整合工作方案为全面推进我校国培计划的实施，圆满完成网络研修与校本研修整合这一子项目的培训任务，根据省、市、县文件精神和要求，结合我校实际，特制定“国培计划（2018）——河南省乡村教师工作坊研修项目”花园路小学网络研修与校本研修整合工作方案。一、培训目标（一）总体目标针对当前乡村教师培训中存在的校本研修质量不高，网络研修与教育教学实践结合不紧密，教师专业发展缺乏持续支持等问题，为教师的常规研修和专题研修提供工具支持、资源支持、专家与培训者指导和大数据分析支持等，从而为建立校本研修常态化运行机制，推进乡村教师边学习、边实践，不断提升教育教学

2、能力做出贡献。（二）具体目标1.提供满足培训需要的功能完善的网络研修平台，优化“个人空间—工作坊—学校社区—区域社区”一体化的县域网络研修社区建设，进一步为区县和学校推进校本研修创造条件。2.做好预设性课程资源开发建设工作，提供覆盖全学科（领域）、满足乡村教师跨年度、长周期研修需要的培训课程资源，为每个乡村教师提供充足的选学课程；支持区县和学校做好本土化资源的遴选、加工与应用。3.着力开发、提供网络协同研修工具和学科教学工具，做好通用教育教学数字资源的整理与推荐；做好线上与线下研修数据的记录、分析和反馈，利用大数据分析，支持教师反思改进与自主发展。1.支持区县做好县级培训者及校长培训工作，

3、组建结构合理的高水平专家团队，做好培训指导工作。促进网络支持下的校本研修扎实开展。2.及时发掘“好学校、好教师、好成果”，做好典型经验、先进做法的总结与宣传推广。二、参训对象全体在岗教师。三、培训时间2018年9月15日――2019年3月31日。四、培训方式依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。具体体现为五个结合：1.在线学习与线下实践相结合采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。2.专家讲座与合作探究相结合强化情景体验，促进教师边

4、学习，边实践，边应用，边提升。3.主题研修和自主选学相结合主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。1.案例分析与经验分享相结合案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。2.问题解决与成果分享相结合不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。五、培训内容（一）内容设计按照本项目的要求，设置常规研修与专题研修两方面内容，体现网络对校本的四个支持，即：工具支持、资源支持、专家与培训者指导支持和大数据分析支持。其中网络研修主要通过课程学习和主题活动开展促学员完成任务，学会使用网络所提供的支持深化校本研修，进而促进专业成长；校本研修要通过活动开展与网络有效对接，充分利

5、用网络提供的支持成就一线教育教学，强化学员的互联网+意识，促进学员主动利用网络支持提升专业能力；区域研修要在资源整合、成果共享的机制建立和队伍整体推进、提升上下大工夫，进而达到本土化资源建设和常态化研修机制建立的目的。研修基本思路：1)本次培训以专题研修的突出问题解决为研修重点，以常规研修为工作导引。2)专题研修以解决教育教学中的突出问题（“教学设计”、“教学实施”、“教学评价”等方面）为核心研修内容。3)常规研修以备课、上课、评课和班级管理等日常教育教学工作为研修内容，构建常规研修中校本研修、区域研修、网络研修的常态研修规范。1)奠定教师教学风格的特点，在专题研修过程中，形成学校校本研修

6、的工作机制，为学校常规研修提供策略和方法，为学校的特色发展奠定基础。（二）预设课程结构本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习。预设课程提供覆盖全学科（领域）、满足乡村教师跨年度、长周期研修需要的培训课程资源，主要体现四个方面：校本研修通识课程；校本研修学科教学课程；校本研修教科研课程；混合研修模式课程。这四方面课程不仅体现了教师专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，而且体现了互联网+背景下的混合研修要求。六、培训时间安排及要求本项目共120学时.在研修过程中，坚持任务驱动，成果导向，递进式的阶段主题，开展丰富多彩的研

7、修活动。学员根据个人需求及各阶段任务，选学相应的课程，参与线上和线下活动，完成学习和实践任务，第一阶段(2018年9月15日--9月30日)：熟悉平台，制定计划（两周）1、学员熟悉网络平台、研修安排、考核要求等，聚焦某一个或几个问题的解决，撰写一份个人发展年度计划提交到校级坊；2、组织召开校本研修动员会，组建学校工作坊，设置校级坊主；3、校级工作坊主结合网络研修内容，设计校本研修活动计划，确定本学期校本研修的重点内容；第