小石潭记学案主备

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1、八年级上册语文学案主备：建颖林组长审核：建颖林年级签字：月日课题：小石潭记（一）修改与补充则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。在被贬永州司马时,写有连续性的山水游记多篇,合称《永州八记》。《小石潭记》是其中的一篇。四、诵读课文，初步感知1.诵读指导●读准字音；●读好节奏（语速、停顿）；●读出感情（文字背后作者跳动的心）。2.给画线字注音：篁竹卷石底为坻为嵁参差披拂佁然俶尔往来翕忽悄怆幽邃3.学生自由尝试朗读，（教师巡视）4.个读展示，老师及时点评指导。五、再读课文，合作翻译1、学生以小

2、组为单位合作探究，借助注释、工具书翻译课文。 2、检查合作成果。（1）翻译课文。（每组一自然段）（2）词类活用。 ①月光下．澈（向下）  ②俶尔远．逝（向远处）  ③斗．折蛇．行（像北斗星一样；像蛇一样）④凄．神寒．骨（使„„„感到凄凉；使„„„感到寒冷） （3）一词多义。     水尤清冽（清澈）         参差披拂（长短不一）         全石以为底（把）     清                         差                          以    卷石底以出（而）         以其境过清（冷

3、清）        其岸势犬牙差互（交错）       以其境过清（因为）六、理清结构，整体感悟。 1、课文是按照什么顺序写的？ 发现小石潭———潭中景物———小潭源流———潭边氛围 2、作者对小石潭的整体感受是什么？ 幽深冷寂，孤凄悲凉。七、作业： 1、熟读并背诵全文。 2、翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭景色的文章。修改与补充教学目标：1.了解本文的作者；通过诵读培养学生的语感。 2.在初步了解课文内容的基础上，理解、积累关键词句含义并翻译全文。（重点）3. 通过诵读感受文中长短句交错运用的语言美和意境美。 （难点）教学方法设计：自

4、学-展示-互动-达标教学用具：多媒体教学过程一、课题导入“千山鸟飞绝,万径人踪灭.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.”这首诗是谁写的？分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因?     （表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”，这位贬官是谁呢？今天，我们一起来再来了解他。二、走进作者柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡

5、导者和奠基人,并称“韩柳”。因官终柳州刺史，又称柳柳州。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。三、体裁“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，这些作品，画廊式地展示民湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展

6、。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水州记八年级上册语文学案主备：建颖林组长审核：建颖林年级签字：月日课题：小石潭记（二）修改与补充1、找学生朗读第三自然段。 2、作者依次抓住溪身岸势的什么特点来描写的？ （溪身：斗折蛇行； 岸势：犬牙差互） 运用了什么修辞方法？（比喻 ）（四）探究第四自然段1、教师范读而第四自然段 2、描写了小石潭中怎样的气氛？（幽静，凄清） 反映了作者怎样的心情？（孤独，凄凉）3、文章前面写“心乐子”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这一乐一忧？ 回答时联系《小石潭记》的写作背景。（前面

7、的乐是短时间的，是作者为眼前美景所陶醉，暂时忘却了心中的郁闷而已。而忧愁郁闷是作者贬谪生活中感情的主调。所以，一经凄清环境的触发，那种深藏心底的忧伤与悲凉又会自然流露出来。于是便有了后来的“悄怆幽邃”） 四、总结写法：1、“移步换景法”写景；   2、侧面描写； 3、形象的比喻；4、动静结合。 板书设计： 小石潭记发现小石潭：隔、闻、伐、取、见——————————移步换景   潭中景物：———————————————————特写镜头          潭水：清澈——————————————侧面描写          游鱼——————————

8、———————动静结合  小潭源流——————————————————形象的比喻           溪身：曲折蜿蜒                    岸势：参差不齐 潭中气