小石潭记 导学案

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1、八年级下学期语文《小石潭记》导学案主备人：全体一、学习目标1．诵读课文，体会作者的感情。2．掌握译文。3．按照游览的顺序，分析课文内容。4．掌握情随景生，情景交融的写法。二、知识链接《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游

2、记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。三．自主学习五．朗读课文，标记段落序号，整体感知文章⑴文章按照什么顺序写的？⑵根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物？一段：二段：三段：四段：五段：六．本文是一篇写景散文，景物描写生动形象，你能找出一处吗？七．把预习中遇到的问题记下来，上课时交流。4第一课时【学习目标】1．掌握课文的现代文翻译。2．指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的思想内容及艺术风格。3．激发学生热爱自

3、然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。4．品味作品写景的妙处。一、交流展示自主学习内容二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。三、朗读并背诵课文，注意语调的把握。教师可提示学生语调的把握。第二课时一、学习目标1．按照游览的顺序，分析课文内容。2．掌握情随景生，情景交融的写法。3．理解作者悲凉凄苦的情怀。二、朗读课文，独立完成自主学习内容1．作者是怎样发现小石潭的?2．小石潭的全貌是怎样的？3．游鱼和潭水有什么特点？4．作者是怎样描写潭上景物的？三、交流展示自主学习内容四、合作学习41．用自己的语言说说作者是怎样发现小石潭的?使用了哪些动词？对景物的描写运用怎样的写法

4、。2．第（2）段中潭水有何特点？采用了什么方法写潭水？作者当时的心情如何？从文中哪些文字可以看出来。文中对景物的描写运用怎样的写法。3．第（3）段中描写潭的水源，抓住溪流、岸势的什么特点来写的？运用了怎样的修辞手法？4.第（4）段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？5．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？.五、朗读课文，自主完成：第一段描写了、、以及潭边的。第二段描写了和。表现潭水的特点。第三段描写小潭源流，依次抓住溪身的岸势的来写。第四段描写了小石潭中的气氛。六、补充内容：1.本文的“景”与

5、“情”：作者把自己的心情与小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物的描绘中结合作者的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机，但无人赏析，四周被竹林环抱，其景物的幽深冷寂与作者心境的孤凄悲凉形成强烈的比衬，表现了作者那种无法摆脱的抑郁心情。2．学习各种手法的运用：动静结合、拟人、正面描写、侧面描写。3．板书：发现小潭——潭中景物——小潭源流————潭中气氛游鱼、潭水溪身、岸势幽深冷寂（动静结合）（清澈）（曲折蜿蜒）（参差不齐）4第三课时练习测评：1.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（）（多选）A.闻水声，如鸣佩环。B.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

6、。C.四面竹树环合，寂寥无人。D.俶尔远逝，往来翕忽。E.斗折蛇行，明灭可见。F.凄神寒骨，悄怆幽邃。G.以其境过清，不可久居。H.日光下彻，影布石上。2.“若”、“似”、“如”都可以用来打比方，但有时又不一定是打比喻，试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？（）A.闻水声，如鸣佩环。B.皆若空游无所依。C.似与游者相乐。3．作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是()A.深秋时节出游，天气凉了。B.游的时间长了，接近黄昏，有了寒气。C.小石潭四周没有多少游人，潭水很深。D.自己的心境凄苦孤寂。5.根据课文，回答问题：⑴“伐竹取道”与上文“，”呼应，又为下文“”埋下伏笔。⑵既表现潭水之清

7、，又暗示石潭之小的句子是⑶根据原文内容，说说作者观赏景物时的心情是怎样发展变化的6.据要求填空直接写潭水的句子是间接写潭水的句子是。7.摘出有关写“鱼”的句子写鱼静态的句子。写鱼动态的句子。写鱼情态的句子。8文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”曲同工之妙的句子是。9.第二段对潭水的描写，分别从等角度去点染，整段文字没有一个字写到，却又无处不在写。4