初中物理课堂教学改革的阻力及思考

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1、初中物理课堂教学改革的阻力及思考新课程实施以来物理教学中一些现象：口头讲实验、死记硬背、机械训练、教学方式单一、学生被动学习虽有所改变，但还是有很多老师存在一定的困惑：让学生经历探究过程需要花费较多的时间，由于总的学时有限，会不会影响学生的成绩？于是实验室形同虚设，初中物理课堂教学就变成了大量用多媒体展示实验，通过多媒体向学生灌输大量信息。我们认为作为一名初中物理教师，应该清楚物理的本色是什么？物理教师应如何实行真正有效的课堂教学？正确认识并努力改变目前教学中的弊端显得尤为重要。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。传统的物理教育注重其工具性价值，而忽视其

2、内蕴的人文价值，未来的物理教育将更加注重物理教育人文价值的开发，注重科学探究和学生的批判精神、创新意识的培养。新课程的一个核心，就是引导学生“学会学习”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们的教育是“面向全体学生，对全体学生负责。”为此，物理课堂教学改革步伐更应大一些，教师要选择多样化的教学方式，并重视相应的评价体系。一.物理课堂教学改革的阻力1．教师方面。教师缺乏课改的必要素质是实施新课程改革中遇到的最大阻力。主要包括：（1）传统教学行为的惯性作用，使教师在课堂教学中不自觉地走回了“老路”。他们中有的曾经取得过骄人的教学业绩，享有在教育教学中受学

3、生、家长、社会尊重的地位，他们对课堂教学改革未来的结果难以准确预测，他们特别担心自己在课堂教学改革中走向落后，担心其他更多的老师在课堂教学改革中成为新的权威，而新的权威必然会威胁旧的权威，让旧的权威贬值。（2）物理教学仅局限于课堂教学和书本知识的学习，没有与课内外、校内外的活动紧密结合，学生学物理脱离了生活和社会。物理教育，用“教”的方式通常不会见效，这已是不争的事实。注重学生在获得内心体验的过程中去形成符合社会规范的价值观，用正确的价值观处理社会问题的能力，对学生的终身学习和终身发展将有着深远的影响，这才是物理学科应该追求的境界。这就要求我们的物理教师必

4、须关心科学发展的前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。在教学中真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。（3）现在网上有很多优秀的课件，他山之石，可以攻玉，部分教师盲目下载使用。对多媒体教学模式存在着严重的崇拜和依赖现象，在观念上显得超前和乐观，片面地否定传统教学模式，把多媒体技术带来的教学优势当成了必然性。审视目前物理课堂教学活动，我们不难发现这样一条规律：几乎45周岁以下的教师都能使用多媒体上课，且大部分教师都直接用网上提供的课件，认为只要将所有课程都转化为多媒体教学，就能达到比传统教学模式

5、优越的教学效果。而且，很多教师在利用多媒体进行教学的过程中，把“以学生为主体以教师为主导”的教学理念抛之脑后，忽略了作为学习主体的学生是教育的核心对象这一事实，过分注重多媒体教学中的展现形式。学生在多媒体教学过程中，学生较难抓住重点，学生们往往被课件的声音、动画、图象所吸引，而忽略了对知识点的掌握和应用。这样的后果是教学相脱节，教师的施教观念浮于表面，学生的学习能力不断下降，大大影响了教学效果和质量。2.学生方面。学生是教学服务的对象，是学习的主体，理应是课堂教学改革的主体之一。但从目前来看，这种主体性功能并未得到有效发挥。主要原因有：（1）部分学生受长期

6、传递性教学方式的影响，已经习惯了被动接受，不愿或不敢大胆质疑和创新，不愿意积极参与课堂教学活动，课堂常常出现冷场。这是我们谁都不愿看到的结果。从目前初中物理课堂教学活动来看，多数初中物理教师在教学中已经有了改变现状的意识，开始注重启发式教学。但是，谁来“启发”？仅仅靠教师启发，还是引导学生之间互相启发，同时更注重学生的自我启发？这些问题往往被一些教师所忽视。因此实际操作往往效果不佳，存在“启而不发”的问题。于是“满堂灌”变成了“满堂问”，以为这样就是“主体”“主导”的统一，这实在是一种可怕的误解。因为在这样的教学中，教师依次抛出自己所“精心设计”的一个个问

7、题，常常成为学生的思想圈套——正是在教师这样一步步的提问，学生一次次的回答和教师对学生答案的纠正中，学生成了教师思想的俘虏！试问：在这样的课堂教学中，我们的学生还敢有“非份之想”吗？这种低水平的教学改革愈多，愈让人感受到物理教学的无奈和茫然，愈让人看不清物理教学的方向和未来。（2）大班教学的弊端凸现，学生素质参差不齐，两极分化严重。在初中教学过程中，经常遇到以下几种学习上感到非常困难的学生（他们智力、身体发育正常）。A．自身的懒惰和不求上进。上课总是不专心，作业大多不能及时完成，即使交上来也是瞎做一通。贪玩的个性导致他对所学知识不能及时有效地巩固，出现知识

8、的断层现象。B．对学习知识的简单机械地模仿导致学习思维的僵化。他遇