初中化学教学改革的阻力及对策

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1、初中化学教学改革的阻力及对策苏州工业园区第一中学翟任重一、化学课堂教学改革的阻力1.教师自身因素。教师缺乏课改的必要素质是实施新课程改革中遇到最大阻力。其中主要括：(1)传统教学行为的惯性作用，使教师在课堂教学中不自觉地走回了“老路”。(2)知识面不够广，对相关学科漠不关心，以至于在新课程授课中未能游刃有余、得心应手。(3)运用现代教学技术不够熟练，缺乏技术与学科的有效整合，使课堂教学效果大打折扣。2.学生方面因素。学生是教学服务的对象，是学习的主体，但他们主体性并未得到有效发挥。主要原因有：(1)大班教学的弊端凸现，学生素质参

2、差不齐，两极分化严重。学校大都存在班容量过大的情况，阻碍了课堂教学改革。(2)部分学生受讼期传授性教学方式的影响，已经习惯了被动接受，不愿或不敢大胆质疑和创新，不愿意积极参与课堂教学活动。(3)初中化学课堂教学中仍存在“被遗忘的群体”。很多的教学课堂只有几名同学积极参与其中，但更多的学生仅是观众而已。3.落后的教学管理和评价制度。课堂教学改革的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。现行的学校教学管理和评价制度，存在着一些弊端，主要表现：(1)唯分数论。分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的重要指标。在目前的教育

3、制度下，分数不是万能的，但没有分数是万万不能的。分数已经成为“控制教师工作和学生学习的一种极为可怕的魔杖”。教师和学生成了分数的奴隶。在这样的背景下，即使奋所谓的教学改革，也会被异化为追求高分的“遮羞布”。(2)形式主义。“没用规矩,不成方圆”。完善的学校管理体制，对于稳定教学秩序、提高教育质量起着保障作用。但不少学校把教师和学生当成管教的对象，把领导变成了监工，把依法治校变成了以罚治校。管理变成了检查：教案检査、作业批改检查最为典型。化学教师一般都上两个班课，课务量较大，冇的还要兼班主任，整天应付检查,在这样的背景下，教师己无

4、力去进行教学改革。二、克服阻力，推进初中化学课堂教学改革任何教学改革如果没有真正触动课堂这块主阵地的话，那么这种改革就不能说是彻底的。重新检视我们的课堂教学活动，反思课堂观念是克服阻力的基本前提。1.转变传统观念，树立教育发展观。教育观念的转变是今后课堂教学改革的重中之重，这需要广大一线化学教师在理论上进行深入的学习和研究，更需要他们在实践中获得成功的体验，还需要教育行政部门、学校配以相应的制度激励，才可能逐步完成。首先要树立“以人为本”的教育观，遵循一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异的原则。其次，要树立整体评价观，评价

5、应同时关注学生情感、态度、价值观的变化以及学习效果两个方面，既关注结果，又不忘关注过程，使这两方面的评价达到和谐统一。再次，要树立正确的教材观。教师劳动具有创造性。“谁看不到教师劳动的创造性，谁就是在根本上不理解教师的劳动。”这对一个化学教师来说，尤为重要。化学教材理论性仍然较强，教师应善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地处理、使用教材。2.努力提高教师自身素质。“不进行教育研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。”新课程对教师提出转型的要求，要求教师角色由“教书匠”转变为“研究者”，教师必须学会反思、

6、创新。首先，教师应充分认识课堂教学改革的必要性和紧迫性。其次，教师要重构自身的知识结构，适应新的课堂教学改革要求。充分发挥网络和多媒体的优势，节省课堂教学吋间，增加教学容量，提高课堂教学效率；提倡合作学和教学反思，造就科研型和实践型的教师人才。1.增加情感投入，激发学生学热情。情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”所以，教师在教学过程中应该充分关注学生的情绪反应和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，这样做能充分发挥学生的主体作用，激发他们的学热情，充分挖掘他们的聪明才智和创造潜能。

7、2.建立科学的教学管理机制和评价机制。新课程的全面推进，教学改革的深入发展，没有一个相应的教学管理制度和科学的评价机制来支撑和保障，是难以实现的。首先，必须建立民主科学的教学管理机制，让广大教师参与学校的管理。其次，建立旨在促进教师专业成长的考评机制。在考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神，注重评价内容的多元化和评价方式的多元化。因此，化学学科作为一门思维训练课程，必须立足课堂，以改革课堂教学为契机，激活其生命力，使初中化学学科彰显更多的灵性和诗