人教版七上13.风雨

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1、《风雨》教学设计涡阳县龙山中心学校廉梅侠教学目标：•了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。•把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。•培养关注大自然、热爱大自然的情感。教学重难点：理解文章主旨，体会作者侧面描写景物的写作方法和生动形象的语言。教学时数：一课时教学互动设计一．创设情境，导入新课。以《踏花归来马蹄香》的故事和李峤的《风》导入新课。二．作者简介及写作背景。贾平凹，原名贾平娃，1952年出生。陕西丹凤人，当代作家。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获

2、奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。代表作有长篇小说《浮躁》《废都》《秦腔》。汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。三．扫清字词障碍。偌大（ruò）刹那（chà)蜷曲（qu

3、án）屋檐（yán）倏忽(shū)锥形（zhuī）撩起（liáo）葡萄蔓（màn）栅栏（zhàlán）偌大：这么大或那么大。刹那：极短的时间，瞬间。倏忽：忽然，很快。攀附：附着东西往上爬。自读课文，整体感知。1.读课文，划分层次。点拨：第一部分：（1-5）写狂风。通过各种景物的描写，侧面衬托了狂风又猛又烈的种种情形。第二部分：（6-8）写风雨夹击的情景。由物到人，展现了风雨中各种事物的情态，突出了孩子们在风雨中的童真和快乐。2.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？点拨：第1段：树林全貌；第2段：

4、垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子3．课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？。点拨：侧面烘托。五．合作交流，研读课文。1、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？师生互动，讨论归纳：文章从野外到乡村，从高空到地面，从院落到池塘，从巷道到屋内，处处都能看让读者看到风雨在大作，处处都能让人领略

5、到疾风劲雨的力量！(1)写“风”。“树林子像一块面团子,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓；接着就向一边倒,漫地而行；呼地又腾上来了,飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散；已经完全没有方向了.然后一切都在旋,树林子往一处挤,绿似乎被拉长了许多,往上扭,往上扭,落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中.哗地一声,乱了满天黑点,绿全然又压扁开来,清清楚楚看见了里边的房舍、墙头”——这是旷野里的风，它像孩童般在做恶作剧，在与树林子嬉戏。“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了

6、,在院子里旋转”，“离台阶只有两步远,长时间走不上去.”——这是院子里的风，它像个调皮的少年，在与小女孩玩耍。“无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了”，“一只挨着一只,再不飞动,也不嗡叫”，“电线愈来愈粗,下坠成弯弯的弧形.”——这是高空里的风，它像维和部队，在震慑恐怖分子。“一张废纸,一会儿贴在东墙上,一会儿贴在西墙上,突然冲出墙头,立即不见了”——这是巷道里的风，它像4D动画片里的魔鬼，在张牙舞爪。“池塘里绒被一样厚厚的浮萍,凸起来了,再凸起来,猛地撩起一角,唰地揭开了一片；水一下子聚起来,长时间的凝

7、固成一个锥形；啪地摔下来,砸出一个坑,浮萍冲上了四边塘岸,几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳.”——这是池塘里的风，它像试图把一潭死水搅出万种风情！“最北边的那间小屋里,木架在吱吱地响着.门被关住了,窗被关住了,油灯还是点不着”——这是屋前的风，它还在调皮的和人们捉迷藏。可以看出，文章通过对树林、垂柳、杨叶、芦苇、女孩、纸张、池塘、鸟儿、苍蝇、浮萍、鱼儿、门窗、油灯等事物及其动态的变化，细致地展示了风的力量和气魄。(2)写“雨”。“一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,

8、末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色.”一句中，“失去了白的颜色”——这是雨水在用魔法。“有一只精湿的猫拼命地跑来,一跃身,竟跳上了房檐,它也吃惊了”中的“精湿”——也是雨的魅力所致。“孩子们却全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去……”——船放出去，说明雨来了，雨水大到可以让船起航。文章前面只说风，到后文却道出了雨，“始觉雨在风中来”！总结：在这篇文章中，作者主要运用侧面描写的手法来表现风雨。尽管文中无一“风”一“雨”，但是，作者