13.《风 雨》.《风雨》课件

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1、风雨看风雨第三单元13风雨贾平凹教学目标1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。2.把握内容,体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。3.培养关注大自然、热爱大自然的情感；体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁

2、》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。字词：葡萄蔓撩起偌大刹那栅栏蜷曲倏忽wànliāoruòchàzhàquánshū1．本文是一篇写景散文。朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？2.作者是从哪些方面来描写风的，写出了风怎样的特点？3.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？读风雨——整体感知课文内容树林子（1）垂柳　杨叶　芦苇（2）羊　　女孩（3）葡萄蔓　苍蝇（4）鸟巢　鸟儿（5）废纸　猫　瓦（6）浮萍　鱼儿（7）老头　孩子（8）植物人动物

3、侧面烘托侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托所要描写的对象的形象，是通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明的手法，令人拍案叫绝。找出文中你喜欢的精彩语句，并赏析。——精读课文，品味语言品风雨1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭······绿然又压扁开来，比喻，将树林子比喻为一块面团，并着两个动词“鼓”和“陷”，生动形象

4、地写出了树林地狂风中飘摇的情景。借代，用绿代替树林，以及一系列动词“挤”、“拉”等生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。1.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？2.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？悟风雨——合作探究，体会行文妙处最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……1.同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”

5、由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？2.结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。写法探究——拓展延伸1．本文描写风雨，写得非常细致生动，你还知道哪些描写风雨的诗句？2.学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，200字左右，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。说风雨描写风雨的诗

6、句。1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。-----张志和《渔歌子》2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。-------志南和尚《绝句》3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。--------杜牧《江南春绝句》4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。-------陆游《十一月四日风雨大作》街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。美文欣赏：处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过

7、气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。——老舍《在烈日和暴雨下》再见