丰碑教学设计 (2)

《丰碑教学设计 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《丰碑》教案设计教学目标1、学会“酷袭僵倚秃塑豹覆莹”等生字，能用“晶莹”、“覆盖”造句。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。3、从军需处长冻死时的动作，神态、穿着感受他的献身精神，体会“晶莹的丰碑”的含义。教学过程一、新课导入激发兴趣在云中山上，有那么一支迎着狂风呼啸，大雪纷飞的田地里，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）师：同学们，今天我们看到题目你们想到了什么内容？生：看到题目，我就

2、想到了课文主要写了什么呢？二、初读课文整体感知1、自由读课文，集体朗读，读准字音，语句通顺，句句读通，把你喜欢的词句用符号标出来。投影本课生字，让学生做填空练习。2、指名分自然段朗读课文，其余学生认真倾听后评品，同时检查学生的预习情况我。师：通过刚才的学习我们知道当时的天气情况十分恶劣，给红军队伍行军造成了极大的困难，就在这样的条件下我们的将军与战士同甘共苦，把自己的马让给了重伤员。⑵、请同学们认真品读第3到最后自然段，是课文中的重点部分，画出描写将军神态、动作、语言的句子，然后说出将军感情上变化的过程（吃惊—内疚—感动—崇敬），以此突破教学难点。　⑶、要在具体

3、的语言环境中理解词语的含义，如“镇定”、“安详”，在第7自然段中要认识并列的句型特点。　⑷、换词练习，在第8、9自然段中描写将军动作的词语：抽动着，抖动着，吼道。　⑸、末尾一句作者运用了比喻句，说出它的作用？（让学生深入理解）⑹、读到这里同学们想象一下当时的情景：一个军需处长怎么可能被冻死呢？再次朗读这一段。三、品读课文读出感情　1、配乐范读（1）学习第一自然段，了解军需处长牺牲时的恶劣环境。（2）天气这么寒冷，作为掌管军需处长因衣服单薄而冻死了，从中你体会到什么？２、自主选读。你觉得这个动人故事中，哪一句话最令你感动？给你的印象最深？请你站起来深情读一读。　3

4、、学习第七自然段（1）指名读，思考：作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的？（2）作者描写哪些方面用得笔墨较多？（神态）他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的？（生读有关语句）（3）军需处长为什么那么镇定、安详呢？4、学习课文描写将军的部分。（1）自由读文，画出将军语言、神态的句子，生回答后，教师投影将军语言的句子。（2）问：将军为什么喊不要停下来，快速前进？将军为什么要吼，“吼”字说明了什么？（3）指导学生理解将军语言句子的基础上，朗读每一句话，读出当时的语气。5、学习第12自然段。（1）指名读第12自然段，思考：将军的心情如何？你是从哪些词语体会

5、到的？（2）指导读出将军惊讶、悲痛、内疚、沉重的心情。6、学习第13自然段，问：“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”为什么？理解后，指导朗读，让学生读出对军需处长的崇敬和赞美之情。7、学习最后一自然段。（1）如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是什么句？改成陈述句，这两句哪句好？为什么？（2）为什么胜利一定属于这样的队伍？这句话与开头哪些句子相呼应？四、总结全文升华主题同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬一个军礼，这不是一具普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的

6、好战士，谁不敬佩呢？让我们无比崇敬和无比自豪的感情向军需处长致以崇高的敬意！军需处长离我们远去了，但他那一心为公、毫不利已、专门利人的精神激励着我们一代又一代奋勇前进，他成了我们心中的丰碑。全体起立！敬礼！板书设计丰碑冻僵军需处长十分镇定无私忘我十分安详                   化为一体