《丰碑》教学设计

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1、《丰碑》教学设计//-->《丰碑》教学设计重庆万州区河口小学张华教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。2、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。教学重、难点１、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；２、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。教学方法采用“自主、合

2、作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。教学工具多媒体课件。第二课时一、读课题引入。1.新课开始，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，同时播放狂风呼啸的录音，然后满怀激情地导入新课：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的

3、思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事!这个故事的题目是：齐（老师手势示意生齐读题目）。生:丰碑师：请读出气势来，（生二读课题）师：读得好！读出了气势，读出了感情。师:同学们见过碑吗?生:见过师:一般指什么？生:石碑师:“丰碑”是指一块怎样的石碑呢？生:(高大的石碑)师:课文讲的是一块高大的石碑吗?生:不是.师:课文里的丰碑指的是谁?生:军需处长(师板书)师:你从课文的哪句话看出来的?请同学们快快速流览课文,画出相关的句子.生:十三自然段。生读.师:(出示军需处长变成

4、丰碑的画面,画面下出示句子:风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他变成了一座晶莹的丰碑.).师:我们一起读一读好吗?齐.生:有感情的齐读这一句话.师:读了这段你有什么疑问?生:1.军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑?2.为什么说他是一座晶莹的丰碑?师:你们想把这些问题解决了吗？生:想二、自读、质疑，合作、探究。师:就请同学们自由的，用自己喜欢的方式读课文，并在自己最受感动的地方做上记号。生:读课文师:把你的感受在小组内交流一下.//-->生:交流.三、感受丰碑。师：现在，我们来展示我们朗读

5、理解课文的能力。我们开始吧。谁第一个？（抽生读7自然段）。师：读了这段，你知道了什么？生:军需处长是被冻死的。书上用了一个词“冻僵”。生:我还知道为什么会冻僵？单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。我从“单薄破旧”“贴”看出他穿得少,以被冻死了.师:理解得真不错,谁接着说.生:我还从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣，装备很差，遇到很多困难。师：真能干，还能结合上下文理解，这种联系上下文理解的方法，值得我们在今后的学习中借鉴。你能把相关的句子读一读吗？师：我们接着交流。生：最令我感动的是军需处长那镇

6、定安详的神态。说明他无怨无悔，不怕牺牲，愿意为革命献出自己的生命。（板书：镇定、安详）生:我们知道军需处长是专管部队供给的，他牺牲了,我体会到他把生的希望让给战友，把死的威胁留给自己.师：你对这段内容有哪些不明白？（教师相机点拨：把不明白的问题带到课本以外去，带到生活中去，带到成长的道路上去）。生:死亡对于任何人来说都是可怕的，老战士牺牲时为什么却是那么镇定安详？师：你们四人小组讨论一下生：讨论。生：看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，以……b自己把有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，?搅酥霸稹c

7、完成了党交给的任务，死而无怨，以……）⑵巡视参与讨论。师：老战士给你留下什么印象？谈谈你的感想。生：此时此刻我觉得军需处长很高大。生：我十分敬佩这位军需处长。生：舍己为人的精神值得大家家学习。师：下面请同学们带你自己的感受，练习朗读这一自然段。生：练习读。师：谁来读？（抽生读）老师给你配点音乐，配乐播放《沉思曲》师：谁还想通过读老表达自己对军需处长的感情？（抽生）师：让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。生：齐读。师：多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位

8、穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。让我们把军需处长的形像留在我们的脑海里，请同学们自由的练习背诵这一段。生：读，背。师：同学们，会背了吗？生：会师：会背的同学都站起来试一试好吗？生：起立。师：闭上你们的眼睛，边背边在你头脑里勾画出军需处长的形像。生：背诵。//-->师：能在这么短的时间背得这么熟，真不错。师：我们继续读课文。