《丰碑》教学设计

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1、《丰碑》教学设计木向勤教学目标：　　1、通过人物的的语言、动作、神态来体会人物的内心活动，深刻领会课文所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义　　2、学习作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法　　3、学习红军将士毫不利己、专门利人的精神，体会红军官兵之间的深厚情感。　　4、有感情地朗读课文，体会将军感情的变化。教学重难点：1、理解课文中含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，体会将军感情的变化。　　教学准备：多媒体课件　　教学时数：第2课时教学过程：　　一、激情谈话，直奔主题　　　在举世瞩目的二万五千里长征中，中国共产

2、党领导的中国工农红军，前仆后继，抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲动人的乐章。上节课，我们学习了丰碑一课，了解了课文的主要内容，谁能说说课文记叙了长征中一个怎样的故事？这节课，让我们把纷飞的思绪再次拉回到那艰苦的革命年代，去接受长征精神的洗礼，感受老战士伟大的人格魅力，体会红军官兵之间深厚的情感。　　二、品读文本，感知形象　你能找出文中直接描写老战士的段落吗？　1、①指名读这段话，其他同学边听边看画面。　　②生交流看到的画面，师归纳　　衣着、动作、神态（板书：镇静安详）　　③结合图片齐读④环境描写作用。（为后文情节发展做铺垫）

3、　　2、①提问：老战士为什么会被冻僵呢？　　　②能从前面找出描写环境恶劣的词语吗？　(板画:雪山)　　　③感情朗读描写环境恶劣的词语　　三、自读自悟，感受心情　　老战士就是在如此恶劣的环境中被冻死了。如果你就是将军，面对自己的战士被冻死时，会有怎样的心情呢？生交流。　　1、将军面对这一幕时，有怎样的表现呢？请大家根据自学提示，自学3—12自然段　　①出示自学提示（读、画、想、读），生自学3―12段　　②生交流：你找到了哪些描写将军神态的句子？从中体会到了什么心情？　　师出示前四个句子：　　A：将军愣了一下,什么话也没说，

4、快步朝前走去。　　B：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”　　C：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。　　D：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。　　③请大家带着感情读读这些句子，想想从这些神态变化中你能体会到什么？　　④生读后交流（对军需处长工作失职的责备和不满；对战士深深的爱）　　⑤指名读，评价，再读。　　2、就在将军怒不可遏的时候，有人小声告诉将军：“这个人就是军需处长”，将军有怎样的表现？（板书：军

5、需处长）（生汇报师随机出示第12自然段）　　①请大家自由读第12自然段，想想你能从中体会到将军怎样的心情？　　②生交流（引导抓住重点词“愣住了、久久、深深、缓缓”体会）　　③感情朗读此段：如果这一段感动了你，并且你愿意把这份感动传递给更多的人，请你站起来有感情地朗读，可以加上动作。　　3、区别“愣了一下”和“愣住了”　　①导：当将军听说有人冻死时是“愣了一下”；当知道冻死的老战士就是军需处长时，将军“愣住了”。同样是“愣”，有什么不同吗？请联系上下文想想，同桌相互讨论。　　②生交流，师总结。　　③军需处长在部队中是干什么

6、的？　　④你能从他镇定安祥的表情中体会到什么？这是一位怎样的军需处长？（板书：舍己为人）　　⑤配乐感情朗读第7自然段（齐读－范读－被感动的同学一起读）。　　4、①这样的军需处长是最可敬的！将军用了一个军礼向这位伟大的战士致以崇高的敬意！如果把将军的这一个军礼转化为他要对军需处长说的话，将军会说些什么呢？　②生交流（道歉　感激　表决心）。　③而将军此时却什么话也没说，他这些强烈而丰富的情感都包含于那一个军礼中。　配乐，饱含深情地再读第12自然段。　　5、明确并学习作者以将军的情感变化为线索描写军需处长的表达方法　　6、理解

7、“丰碑”　　过渡：狂风大雪似乎也为军需处长送行来了，大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑！（动画出示军需处长变成丰碑的过程及“丰碑“二字）　　①“丰碑”是什么意思？在这儿指的是什么？（板画：石碑）　　②为什么说“大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？　　③生交流，师归纳总结，引导呼喊“丰碑”，升华感情　　a.从形象上说：军需处长在冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑；让我们对着冰雪中的军需处长轻呼一声“丰碑”；　　b.从精神上说：他那舍己为人、勇于献身的不朽精神更是大家心中的一座晶莹的丰碑；让我们对着心中的军需处长高

8、声地呼喊一声“丰碑”.　　④此时此刻，我们的心中都矗立起了一座晶莹的丰碑。（指板书）同学们，在你的心中，这座丰碑上写的是什么？　　生自由书写碑文，交流；师出示对联“巍巍雪山埋忠骨，皓皓长空荡英魂“（置于丰碑图片两侧），引导齐读。　　四、回归全文，升华情感　　课文学到这里，让我们再回想一下文章的开头，将军在这样恶劣的环