一“人是万物的尺度”学案

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1、一  “人是万物的尺度”学案     【课前思考】1、  古希腊“智者”运动的产生和当时雅典的民主政治有何关系？2、  近现代西方的资产阶级民主政治是否有古代人文思想的历史源渊？【本课学习目标】了解古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段，及其在三个历史阶段人文思想逐步产生、发展和深化的过程。培养学生的历史概括和归纳能力。掌握古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段的代表人物、代表作和思想主张，并能够进行对比和分析，以此培养学生的运用历史分析和比较的方法认识历史事件和历史人物的能力。联系初中所学的和本课内容同时期的政治、经济，以辩明

2、人文精神的产生和当时的政治、经济的内在联系。从而培养学生的历史联想能力和历史辨证思维能力。运用阅读法进行大量的查阅和阅读有关古希腊反映人文精神的历史著作和哲学著作，从而对古希腊的人文精神的发展形成客观的印象。以便于理解和掌握这段历史事件。运用讨论法，展开合作学习，进行大胆的思辩，从而明确人文精神的内涵和价值。从而培养学生的辨证历史观和历史探究能力。在教师的指导下，学生可以使用图表法，对古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段进行列表分析和对比，以此来增强学生的历史思维和整体把握历史的能力。借助课本中所提供的历史图片，并结合自己所

3、掌握的历史史料，试着编写模拟古希腊“智者”雄辩的历史场景，以培养学生的历史创新能力和历史想象力。在课本内容学习完毕后要及时进行自我总结和自我评价，以找出学习中的不足之处，为进一步的学习和相关内容的研究奠定基础。通过本课内容的学习，学生在深入了解古希腊“智者”运动的基础上，理解古代西方人文精神的内涵和价值是和当时雅典民主政治的高峰相伴随的。在学习古希腊思想家的人文思想的同时，要学习诸如苏格拉底为真理和正义献身的精神，从而增强学生追求真理的实事求是的精神和为真理与争议抗争的品质。在深入理解古希腊人文精神发生、发展的历史的基础上，

4、联想中国古代的儒家思想，对比两种思想所导致的两种不同的社会政治后果，从而明白民主的可贵和来之不易。     【重难点突破】重点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值；古希腊“智者”运动的代表人物及其思想主张；古希腊“智者”运动的三个发展阶段和派别。难点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值。 【基础自测训练】（一）单项选择题（1）被视为西方第一次启蒙运动先驱的古希腊思想家是（  ） 　　A、芝诺      B、苏格拉底   C、但丁   D、普罗塔戈拉（2）被马克思称为“哲学的

5、创造者”和“智慧”的化身的古希腊哲学家是（ ）A、苏格拉底   B、西塞罗      C、芝诺   D、普罗塔戈拉    （二）材料解析题古代哲学的各种流派，可以看作是一种宗教。其中没有一个流派的道义比斯多亚派的道义更有益于人类，更适宜于培养善人了。只有这个学派懂得如何培养公民，只有它培养了伟大的人物，只有它培养了伟大的帝王。……斯多亚派虽然把财富，人间的显赫、痛苦、忧伤、快乐都看作是一种空虚的东西，但他们却埋头苦干，为人类谋幸福，履行社会的义务。他们相信有一种精神居住在他们心中。他们似乎把这种精神看作一个仁慈的神明，看护着

6、人类。他们为社会而生；他们全都相信，他们命里注定要为社会劳动；他们的酬报就在他们的心里，所以更不至感到这种劳动是一种负担。他们单凭自己的哲学而感到快乐，好像只有别人的幸福能够增加自己的幸福。——孟德斯鸠《论法的精神》    问答：    （1）古希腊斯多亚学派的创始人是？    （2）古希腊斯多亚学派思想的主要组成部分？（3）古希腊斯多亚学派的思想主张？ 【综合创新运用】（一）单项选择题（1）下列哪一项思想主张不属于古希腊斯多亚学派的思想组成部分（  ） 　　A、物理学B、伦理学C、逻辑学D、生物学（2）在古希腊，提出“逻各

7、斯”（即规定着的理性）的主张的（  ） 　　A、斯多亚学派B、亚里士多德C、柏拉图D、德莫克里特     （二）材料解析题“苏格拉底还说：正义和其他一切德行都是智慧。因为正义的事和一切道德的行为都是美好的，凡认识这些事的人决不会愿意选择别的事情；凡不认识这些事的人也决不可能把他们付诸实践，即使他们试着去做，也是要失败的。所以智慧的人总是做美好的事情，愚昧的人则不可能做美好的事，即使他们试着去做，也是要失败的。既然正义的事和其他美好的事都是道德的行为，很显然，正义的事和其他一切道德的行为，就都是智慧。”——色诺芬《回忆苏格拉底

8、》    问答：    （1）如何概括材料中提到的苏格拉底的思想？（2）苏格拉底思想中的哪一点和18世纪的启蒙思想相同？ （三）问答题     如何理解古希腊的智者运动？它产生的历史背景是什么？     【技能提高】1、探究学习为了更好地理解古代人文精神这样的比较抽象的概念，学生可以进行探