《什么是公平》教学设计

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1、《什么是公平》教学设计十课题名称什么是公平学科思想品德总课时数3版本名称人民出版社《义务教育课程标准试验教科书》年级九年级册次全册单元章节名称心中的天平页码第69——79页教学分析教材分析在现实生活中不公平的现象时有发生。当这种情况发生时，我们应该如何去做？用什么样的手段去解决问题？如何求得帮助，以谋求最大限度的公平呢？通过对《心中的天平》这一课的教学可以使学生理解公平的含义及其社会意义，了解合作的普遍性，理解良好的合作必然是公平的合作，以及公平合作的重要性，能辨别生活中的公平与不公平现象，采取正确的态度客观地对待生活中的不公平现象，自觉树立公平合作的意识。本节

2、课《什么是公平》是这一课的第二框，是在学生学习了《个人和社会都需要公平》认识到公平对个体情感、积极性的影响，使学生在切身体验中领悟到公平与权利、人格之间的关系，认识到公平与合作、效率、秩序之间的关系等知识的基础上，重点阐释公平的含义，让学生了解公平的首要意义在于基本权利上一视同仁，在利益分配上合情合理，拥有选择的权利。同时让学生认识到公平与权利、义务、责任、收入、分配、生存与发展之间的关系。在本节课的教学过程中要注意防止学生狭隘的理解公平的含义，在教学过程中要充分挖掘教材中的材料或者身边的事例。采取辩论、讨论、对话、话剧等多种形式，尽可能让学生参与到教学中去，“

3、导”出他们对公平的理解，并在此基础上引导学生归纳出公平的含义的三个层面。教学目标阐释公平的含义，了解公平的首要意义在于基本权利上一视同仁，在利益分配上合情合理，拥有选择的权利。同时让学生认识到公平与权利、义务、责任、收入、分配、生存与发展之间的关系。教学重点公平的含义教学难点突破学生对公平的狭隘的理解教学准备教具学具补充材料学习材料《偏心的老鹰》、《公平不是平均》、《要求》、《公平世界》学生搜集的故事及亲身经历。教学流程第2课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一、新课导入1、提出问题：为什么说个人和社会都需要公平？2、导入新课：既然个人和

4、社会都需要公平，那么究竟什么是公平呢？对于这个问题，不同的时代，不同阶层的人，不同的个体都会有不同的诠释。通过本节课的需要可以让我们比较全面的理解公平的含义。3、板书课题，并引发学生思考针对教师提出的问题进行思考、交流，充分发表自己的意见。通过让学生回顾上一节的内容，一方面可以起到巩固知识的作用，另一方面让学生的认知产生冲突，既然个人和社会都需要公平，那么究竟什么是公平呢，新课导入水到渠成。二、讲授新课1、组织学生分组对书中关于公平的三个观点进行讨论。2、组织学生推荐三名学生分别表演教材中给出的三个素材，并及时提出问题：（1）一视同仁是否都是公平的？一视同仁需不

5、需要前提条件？在什么情况下一视同仁才是人们渴望的真正公平？并引导学生认识到：公平不是绝对的，一视同仁是需要前提条件的。但是在基本权利方面，人们应受到一视同仁的公平对待。1、积极配合老师分组进行讨论，组内成员分工协作，各抒己见，充分发表自己的见解，并在讨论的基础上达成基本的共识。2、积极推荐本组成员参与表演，并认真观看表演，积极参与讨论。（2）通过班级排座位的问题，同时组织学生学习《偏心的老鹰》、《公平不是平均》引导学生认识：公平不仅仅是分配结果的完全均等，更要每个人享有其应得的利益，承担其应有的责任。（3）在组织学生表演“高中择校”后，进一步学习材料《要求》。引

6、导学生认识：公民自由地行使选择的权利也是一种公平。但同时也必须认识到：当个人无法改变环境时，要以正确的心态去面对，公平是一种自由选择，正是不同的选择决定了我们今后的生活，因此要慎重对待自己的选择。3、阅读P74框中的内容，提出问题：你认为还可以从哪些方面来理解公平？并组织学生学习补充材料《公平世界》启发学生的思路。3、认真思考老师提出的问题，结合自己的经历和感受发表自己的见解。4、认真学习教师所发的补充材料，并结合教材中的观点加以阐释，积极发表自己对公平的看法。5、认真思考并积极地做好课堂笔记。让学生分组对教材中提供的素材和观点进行学习和讨论，不仅体现合作学习的

7、思想，而且通过学生的讨论，各抒己见，相互取长补短，相互借鉴，更有利于学生更好地理解知识。在此环节中教师要对学生的分组进行合理的指导，使分组科学合理。在分组学习讨论的基础上通过学生的现场表演，让教学更有感染力。通过适当补充课外教学资料不仅开拓学生的视野，还可以启迪学生的思维，使他们学以致用，增强应用知识分析和解决问题的能力。三、小结引导学生对本节课的内容进行总结，并在学生回答的基础上归纳：公平应该是1、在基本权利上一视同仁；2、在利益分配上合情合理；3、有自由选择的权利在教师的引导下认真总结本节的有关内容，充分发表自己的感受，归纳所学知识，并认真做好课堂笔记。对所

8、学知识及时进行归纳总结，