什么是教学设计

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1、什么是教学设计教学设计就是对教学的目标、内容、步骤的预期，即依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对学生实施教育影响的方案。通用技术在教学设计上注意课堂活动化、课堂情景化。在教学方法上，要提倡学生参与、提高师生互动的教学模式，转变过去重视知识的教学，重视学生能力的提高，注重培养学生分析问题与解决问题的能力。一是要转变过去以知识逻辑为线索的设计思路，建立以解决问题的逻辑为线索的设计思路。二是要转变过去以教师讲授为主的教学模式，建立以启发学生思考、引导学生参与解决问题并主动获取知识的教学模式

2、。一、教学目标分析1、对于教学目标的理解和认识教学目标是一节的灵魂，教学目标先于教学设计。只有设计好了教学目标，才能突出教学重点。教学才更有效。教学目标应该是具体的而不是抽象笼统的。要做到具体就必须与具体的学习内容和过程相联系。教学目标应该是准确和简约的。所谓教学目标准确就是与课程标准和学生实际相符合，能有效促进学生的发展。这就要求制定教学目标前要深刻地把握课程标准和深切地了解学生。所谓简约是指目标的表述要简单明了，忌冗长拖沓，这有利于学生的理解和应用。要落实非学科知识目标学科知识目标已由大纲或

3、课程标准规定，比较明确。但是除了学科知识目标外，还有非学科知识目标。教学设计时教师一定要有意识地挖掘、落实非学科知识目标的“关节点”，抓住这些关节点，对学生提出要求，进行引导，才能收到相应的教学效果。制定教学目标依据制定教学目标依据一是课标,二是学生。优秀的教学设计一定要从学情出发，要着眼于学生的发展。2、怎么理解三维教学目标（1）知识与能力目标：用什么方式学习什么内容,有望达成什么目标”，一般说来，“知识与能力”强调的是“学什么”。（2）过程与方法目标：学生在学习过程中，运用一定方法，掌握知识

4、与能力的。是学生体验和感悟的过程与方法，如何实现知识、能力和情感态度价值观。过程强调的是“怎样学”。（3）情感态度和价值观目标：。学生的亲身体验。最不容易具体的是情感、态度、价值观目标，因为它是内隐的而不是外显的，要把内隐的内容具体化就必须与外显的行为和知识等相联系。情感与态度是非常个性化的东西，都属于个性心理。而价值观虽然有个人的，但是也有共性价值观。有句话这样是这样说的：态度会变，情绪多样，唯价值观稳定。情感态度和价值观的设计应从学生的人生服务出发,从人性的养成着手,从人类基本价值理念上展开

5、，且要具有可操作性。避免假大空的现象和过于宽泛并过时的东西，否则会损害教育功能的发挥。3、教学目标设计的五点要求（1）教学目标必须明确具体。（2）教学目标必须要全面，体现“三维目标”。（3）教学目标要体现统一与因才施教的结合。（4）教学目标要难易适度。（5）教学目标要便于检测。4、通用技术教学目标的制定（1）认知能力即学生掌握基础知识和基本技能的能力。可从以下四个级别对学生提出不同要求。即了解——理解——简单运用——综合运用。（2）操作能力即学生动手能力、实践能力、生活自理能力、创新能力。可按：

6、模仿一学会一熟练一创造四个级别，针对学生的实际对不同学生提出不同级别的要求。（3）过程与方法不存在级别，根据不同情况进行选择。（4）情感态度和价值观可按以下四个级别要求。即接受一兴趣一形成观点一自觉表现。二、教材分析1、对于教材分析的理解和认识教材分析就是对本节教材的知识线索、问题框架、加工、重组教材。包括对教材中难点的调整、教学内容的增删、课堂呈现顺序的变动。对教材进行补充、拓展，既立足于大纲和教材，又不拘泥于教材。要对有益于教学的课程资源（包括校内、校外的，显性和隐性的），进行适当地开发和利

7、用。教材分析要对教材内容概要及教材所处地位作用进行分析。三、学情分析学情分析要注意分析学生己有的知识结构，掌握学生的知识缺陷与能力缺陷；1、学生对本课所学内容的知识和能力预备的情况。包括学生的总体水平和学生层次差异两个方面。2、在本课教学中学生可能出现的知识、能力、方法等方面的障碍及可能提出的问题。3、学习本节内容学生在情感、态度、价值观方面的原有状况和本节课的发展性意义。四、教学重难点的把握1、教学重点和难点的确定教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要

8、线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。难，包括学生难学和教师难教，由于学生难学致使教师难教。要求重点明确，难点恰当。2、注意教学重点、难点的多样性课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此目标的多样性，也就决定了教学重点、难点的多样性。但目前我们所见到的教学重点和难点设定中几乎都是在认知领域，很少见到有