初中语文口语交际教学研究

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1、河南师范大学硕士学位论文初中语文口语交际教学研究姓名：李海霞申请学位级别：硕士专业：课程与教学论指导教师：王文延20060401AbstI．actwiIij霉嫂；^崭露踅}赛毒圭蔷；；未目≈；jii童照；莲寄鲞旷÷蕊lij蕾；；⋯l蠹章蓥tl书羹黛Fi蓬拦I二i二!}}奉；?iji麓i：三j；j毫l}lj；萋尊!襄}i螽亭争i趟；?jj；j彳妻墓j车^li；!要：辜圣；5睡鐾剌q耋=i!!蟊sii善鸯刹菇litfk；萝ii?j耋?iiti蠢；i；§耋jliiistjii￡i排讲成语故事、名人故事、寓言等；初二可以叙述见闻、解说实物、发布新

2、闻：初三可安排读书心得、热点追踪、佳作赏析。因为这些内容来自学生身边，贴近学生的生活实际，容易激发学生的表达的兴趣，促进口语能力的提高，还可促使学生自觉扩大阅读面，留心观察生活。在一个同学说话时，可以要求其他同学认真倾听、记住要点：或听处错误，予以改正：或将昕到的内容进行复述。也可以就不懂的问题向说话的同学提问，或就不同意的观点进行辩论等。在此过程中，要多注意肯定学生的优点，不断唤起他们的自信心和勇气，但也应该提出一些最基本的要求，如必须用普通话，说话的时间、范围的限制等。【案例1】课前演讲。每当上课铃响，班上便有一位同学在欢快的掌声和期

3、待的目光中走上讲台，开始了这节课的演讲。自从开学到现在，演讲的内容包括了新闻介绍、成语运用等，从上学期开始介绍自己所读的名篇佳作。具体做法为：用课堂三分钟左右的时间要求学生把最近读到的、觉得有价值的名篇佳作以演讲的形式向同学们作推荐介绍。内容包括：作者介绍、作品价值、内容概要或基本观点及自己在阅读中感触最深的若干片段等。每堂课按座位次序依次轮流，每学期一次。每次演讲后，教师适当做些点评。演讲时可以有提纲，但鼓励“脱口秀”，个别程度较低的，允许照本宣科。一开始，有的学生对此不感兴趣，仅仅当作任务来应付，他们既不会选择有品味的文章，也不会要言

4、不烦地把阅读体会拿出来与别人交流，对于这些学生，我从提高认识、端正态度入手，告诉他们，一旦你站在讲台上，面对所有的人，就要珍惜自己的形象，要把它作为塑造和展示自我形象的机会。有了这样的认识后，学生们都很珍惜演讲的机会，把它当作一件很重要的事情去做。现在，课前演讲已成为每序言进入2l世纪，我国各级语文教学大纲都不约而同的提出了要培养学生的昕、说、读、写四种能力，相应地提高了听说教学的地位。《全日制义务教育语文课程标准(初中学段)》明确要求学生“具有口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步的学会文明地进行人际沟通和社会

5、交往，发展合作精神”。而过去，由于受传统教学观的影响，我们历来重读写、轻听说。这一观念的转变，说明我们已经认识到了口语交际能力的发展对学生全面发展的作用。提高学生的口语交际能力，不仅是信息社会的要求，也是个人全面发展的需要。一、时代发展的必然要求在人类语言的发展过程中，先有口头语言的听说，文字产生之后才有书面语言的读写，书面语言打破了时空界限，是人类社会的一大进步。但是，随着现代电讯技术的迅猛发展，纪录有声语言工具的大量普及，如广播、电视、电话、电子计算机的使用，使信息传递手段有了崭新的突破，听说比读写更能有效地打破时空的限制。现代社会的

6、显著特点是信息技术、通讯、交通越来越发达。现代信息技术的发展丰富了口头语言的表现力，变口语交际的易逝性为可保留性。可视电话、电话、计算机、录像机、录音机把异地交谈变为现实；交通的便利使人们面对面交谈的频率剧增。这一切都为口语交际提供了便利条件，极大地丰富了口头语言的表现力、应用范围和灵活性，它已远远地突破了传统的口耳相传的空间和时间的局限，而成为一种与书面语同样具有广泛可能性与深刻性的言语方式。快捷、经济、方便的口头语言，日见重要。加强学生说话能力的培养，也就成为语文教学关注的热点。另外，当代科技的发展也对口语交际教学提出了更高的要求。今

7、天我们己进入信息社会，随着科学技术的发展，人机对话时代就要到来，用语言来指挥机器的高度自动化的时代即将开始。而人机对话首先就要求使用标准语，否则机器将无法识别。而我国幅原辽阔，方言较多，这就要求社会必须规范语言，使用标准语音和语法，这也有赖于加强口语交际教学。在信息技术迅猛发展的背景下，所有自然科学、人文科学领域都得到了全面提升，为口语交际教学的发展提供了可能性。多媒体更是把口语交际训练的方法提高到视听俱佳的理想境界，可以说为口语交际教学插上了金翅膀，是促使口语交际教学与现代信息技术整合从而提高教学质量的重要保证。作为《语文课程标准》五大

8、目标之一的“口语交际”目标，充分体现了课程“面向现序言代化，面向世界，面向未来”的时代要求。具体的有“学会文明地人际沟通和社会交往，发展合作精神”，“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见