小学口语交际的教学研究

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1、小学口语交际的教学研究　　摘要：在小学语文教学阶段，口语交际能力的提高对于小学生尤为重要。在口语交际的教学过程中，不仅可以帮助小学生的口语表达能力显著提升，对于小学生综合素质能力的提高也有很大的促进作用。教师在教学的过程中经常发现，许多小学生在与人交往时表现较拘谨，甚至胆怯不敢说话。因此，加强小学生的口语交际能力才是当前的重要任务。本文在对小学口语交际教学的历史回顾和现状分析的基础上，提出了一些创新的教学方法和策略。　　关键词：小学；口语交际；教学研究　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（

2、2016）08-082-01　　当今社会对学生的口语交际能力要求越来越高，这就需要学生从小开始培养良好的口语交际能力。因此，为了迎合时代的发展，切实提高小学生的口语交际能力，教师们应该秉着以生为本的原则，在平时口语交际训练的过程中，多打破传统思维，采取一些创新的教学方法和策略。　　一、小学口语交际教学的历史回顾和现状　　在历史的漫长星河中，我国小学口语交际教学从1904年至今已有百年历史，主要经历了三个阶段，包括口语交际教学的停滞、口语交际教学的复苏以及口语交际教学的发展。每个阶段都经历了漫长的岁月，在历史上留下痕迹。

3、下面主要对小学口语交际教学的历史回顾和现状进行研究。4　　1、口语交际教学的停滞　　1904年语文单独设立科目，成为现代语文教学的标志。起初只设立“中国文学”一科，官话教学就是重要内容。从清朝政府颁布的《奏章高等小学章程》和《奏定学务纲要》可以看出为了满足人们的需要，而统一全国的语言。然而当时文言文盛行，掀起学习文言文的热潮，此时使口语交际的教学处于停滞阶段，严重影响了口语交际教学的发展。　　2、口语交际教学的复苏　　在七十年代末到八十年代初，邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的口号，我国口语交际教

4、学又迎来了春天。在经历了长久的被忽视阶段后，其重要的地位又被世人所认知。在教学大纲上主要表现在：1978年的《全日制十年制小学语文教学大纲》的“阅读教学”中指出要小学生重视复述这个环节。复述就是考验学生们的口头表达能力，能用普通话流利的表达出来。　　3、口语交际教学的发展　　二十一世纪对人才又提出了创新的要求，基础教育又进行了改革，尤其是语文教育中的口语交际教学被格外的重视。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在目标中明确指出要在日常生活中重视口语交际能力的培养，尤其是对小学生，要从小打好基础，切实提高小学生

5、的口语交际能力，真正实现口语交际教学的价值。　　4、口语交际教学的现状4　　经调查，小学教学基本把阅读和写作看做重点，存在严重的重文轻语的现象，只有少于三分之一的学校会着重培养小学生们的口语交际能力。有的学校甚至将其从教学计划中抹去，换成写作和阅读课。这样做非但没有迎合当代社会的需求，还不利于小学生将来很好地融入社会。因此，口语交际在小学教学中的分量不言而喻。　　二、口语交际的教学方法　　针对小学在口语交际的教学过程中出现的诸多问题，根据教学过程中的实践探究，为了让小学生能在小学对口语交际能力有一个良好的基础，总结了一

6、些有效创新的教学方法。主要体现在制定合理的教学计划、勇于创新科学理论和合理安排教学内容等三方面。具体的教学方法在下文中做了详述。　　1、合理的教学计划　　俗话说：兴趣是小学生最好的教师。在口语交际教学的过程中，教师要多培养小学生对口语交际的兴趣，这样课堂才会呈现生机，小学生对口语交际的学习才会充满热情，小学生的学习效率也会提高，教学质量也同样会提升。例如在日常生活中多让小学生在课堂上进行互动交流，可以多采用辩论的形式，这样充满生机的课堂，小学生的口语交际能力提升才快。　　2、创新教学理论　　教师通过日常的教学问卷就可以

7、了解小学生对口语交际的掌握程度。在平常的教学中，教师要认真对待小学生的反馈，及时调整口语交际的教学计划，也可以采取创新教学理论的手段，从而做到切实提高小学生的口语交际能力。　　3、合理安排教学内容4　　在平常教学中学生们表现出来的接受能力是不同的，教师应对学生们的口语交际技巧的吸收能力要有良好的把握。小学阶段，教师应该针对学生们的不同接受能力，对教学内容进行合理的安排，旨在切实提高小学生的口语交际能力。因此，教师对小学生的综合素质要有良好的把握，对教学内容进行合理的安排，做到切实提高小学生的口语交际能力。　　三、结语　

8、　总之，在历史的漫长星河中，我国小学口语交际教学从1904年至今已有百年历史，经历过大起和大落。针对当今小学在口语交际的教学过程中出现的诸多问题，根据教学过程中的实践探究，为了让小学生能在小学对口语交际能力有一个良好的基础，教师应该多从实践中总结合理高效的教学方法和措施，旨在切实提高小学生的口语交际能力。　　参考文献：　　[1]黄