IMMP课程体系介绍(OJT教育与IMMP)

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1、制造业通用生产能力国际培训课程体系暨国际生产管理师（IMMP）认证体系介绍中国项目管理研究委员会秘书长西北工业大学管理学院教授北京五同教育培训中心主任IMMP认证---制造业高技能人才的身份证OJT教育---职业教育校企合作的新航道白思俊课程背景日本产业能率大学于20世纪70年代提出，历经多次改版，有超过50万人取得资格，主要在亚洲国家流行国家外国专家局倡导引进国家劳动与社会保障部中国就业培训技术指导中心面向全国推广中高集团北京五同教育培训中心负责具体实施主要内容21世纪中国制造业的人才需求与国际OJT教育模式制造业通用生产能力课程体系暨国际生产管理师认证体系及其培养模

2、式介绍制造业通用生产能力课程体系暨国际生产管理师认证体系的知识框架一、21世纪中国制造业的人才需求与OJT教育模式中国制造业发展的战略目标是什么？先进制造业需要什么样的人才？制造业高技能人才队伍现状是什么？实现人才战略目标的路径是什么？制造业强国的高技能人才是如何培养的？为什么要实施OJT教育？中国制造业发展的战略目标是什么？21世纪的世界制造中心战略目标本世纪头二十年要完成我国从制造业大国到制造业强国的转变，将中国打造成二十一世纪的世界制造中心世界制造中心的三个核心要件制造业总量占世界制造业总量的20%以上在一两个制造业领域有垄断性的核心技术优势技术人才梯队结构合理，高技

3、能人才总量占产业工人总量的20%以上我们距离战略目标有多远？世界制造业发展的历史与现实国家占世界总量核心技术优势高技能人才总量占产业工人比劳动生产率(倍数)产品附加价值能耗(倍数)19世纪的英国50%大部分领域有比较优势40%以上20世纪上半叶的美国35%（最高时43%）现世界排名第一信息、航天40%以上11.648.23%420世纪下半叶的日本28%现世界排名第二电子、精密仪器、机械制造40%以上1248.23%1现在的中国7%现世界排名第四轻工、纺织3.5%126.23％6实现战略目标的标准是什么？我国打造世界制造中心的发展规划产能总量2001年-2010年，中国年均增

4、长11%，世界3%；中国制造业占世界份额从7%上升到10%以上2011年-2020年，中国年均增长9%，世界3%；2020年中国制造业占世界份额20%以上优势产业通过建设创新型国家，建立若干高附加值的比较优势产业，重点发展装备制造业领域人力资源人才强国战略，培养高技能人才到“十一五“期末，高级技工以上的高技能人才占高技能劳动者的比例达到25%以上，其中技师、高级技师占5%，争取2020年达到中等发达国家水平制造业高技能人才队伍现状是什么？高技能人才匮乏是急需解决的问题中国制造业人才培养的的总体差距总量不足缺乏核心竞争力人才结构不合理制造业高技能人才匮乏成为最大瓶颈总量不足：

5、发达国家占40%，世界平均15%，我国3.5%结构失调：人才集中于传统制造业，先进制造业人才严重短缺年龄老化：青年高技能人才比例偏底素质偏低：普遍缺乏通用生产管理能力的训练培养模式：校企脱节，偏重技术培养，缺乏能力和素质训练。中国制造业面临的外部挑战印度、越南等国家也确立了相同目标，而且在人力资源上对中国有比较优势70%外资企业反映高技能人才严重不足出现外流转移现象实现人才战略目标的路径是什么？建立科学的高技能人才培养体系高技能人才工作的目标任务加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型、知识技能型的高技能人才，建立培养体系完善，评价和使用机制科学，

6、激励和保障措施健全的工作机制。以企业行业为主体,开辟高技能人才培养多种途径.建立现代企业职工培训制度,结合产业结构调整,加大包括对农民工在内的新产业工人中高技能人才的培养力度.通过出国培训（研修）和引进国际先进资源等方式加快培养高技能人才。国有和国有控股企业要将高技能人才培养规划的制定和实施情况作为经营管理者业绩考核内容之一,定期向职工代表大会报告.依托一批大型骨干企业,建设一批国家级高技能人才培训基地.------摘自中共中央、国务院2006年15号文件《关于进一步加强高技能人才工作的意见》先进制造业需要什么样的人才？高技能人才的定义、类型与标准高技能人才的定义高技能人才

7、是在生产和服务等领域岗位一线，具备精湛的专业知识与技艺，熟练的通用生产管理能力，能够创造性的解决工作实践中关键的技术、工艺和管理难题的人员。高技能人才的类型技术技能型复合技能型知识技能型高技能人才的标准专业技术能力+通用生产能力+解决问题的实践能力=高素质技能人才中国的高技能人才怎样产生？学习和借鉴人类共同的智慧结晶日本是制造业最发达的国家之一。日本制造的产品的品种、质量和技术工艺含量都位居世界前列。它在制造业高技能人才培养方面形成的一整套行之有效的方法与体系，对促进我国高技能人才培养有重要的借鉴作用。特别是日本在