《沁园春++雪》教学设计1

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1、《沁园春雪》教学案例十一中马红辉设计思想与目标的分析：在无数写雪、赞雪的诗文中，毛泽东的这首《沁园春雪》以其豪放的风格、雄视万代的气概而独树一帜。吴祖光称其为“睥睨六合，气雄万古，一空倚傍，自铸伟词”的“第一流杰作中之杰作”。毛泽东在词中所表现的那种指点江山的壮志、建功立业的豪情是初读此词的人比较容易感受到的，但对于初中生而言，要真正领悟词人融注于景物描写中的对祖国的热爱之情、对自己肩负的重任的坚定信念，以及词人借助评价古人来表现无产阶级革命大众超越历史、创造辉煌的远大抱负，却并非易事。因此，本课教学把教学目标定位在：1、引导学生借助朗读、想象，加深对诗歌中所描绘的具体景象、画面的

2、理解，从而深入领会诗歌的意境。2、把握诗歌的情感，通过比较引导学生理解诗词中议论、抒情的作用。本课的教学以朗读、点拨、比较为主要教学方法，辅以多媒体手段。多媒体的运用主要在于提高朗读的欣赏性、比较学习的简易性、理解诗词深刻内涵的直观性。尽量注意不让媒体形象的单一性来牵制学生对于诗词理解的丰富性。充分发挥朗读这一传统教学方法在诗词教学中的重要作用，但朗读又决不仅仅是单纯意义上的反复读，而是注意将整体朗读、片断朗读、指导朗读、示范朗读、比较朗读等多种形式结合起来。比如在分析上阕时，先是在理解上阕内涵的基础上听赵忠祥的配乐朗读，然后是结合赵忠祥的范读指导朗读的方法，在此基础上再读，并提高

3、朗读的要求，最后又在想象的基础上，看听配有画面的范读。如此形式多样的朗读，不仅有助于学生深刻理解词的内涵，而且教会了学生朗读诗词的一些方法。诗词最讲究的是意境和情趣，而对于初中生来说，最难理解的也就是诗词的意境和情趣。为突破这一难点，运用点拨法，通过朗读，动用联想、想象体会词人融注在景物描写中的深刻意境。对于学生想象能力的培养，也不是让学生盲无目的地胡思乱想，而是在理解的基础上，加以适当的方法上的点拨和指导，引导学生感受上阕广阔辽远、磅礴雄伟的气势。课后的练习则又在课上训练的基础上提高想象的要求，鼓励学生有自己的创意。有比较才有鉴赏，比较有助于理解，比较更能加深印象。因此，本课教学

4、用比较法来化解教学难点。毛泽东以伟人的气魄对历代帝王加以评价，他的评价既忠于历史，又超越历史。学生要理解这一点并非易事。因此运用比较法，让学生在比较史书与作者对历史人物的评价中体会作者的深沉意味，感受词中议论形象性、情感性的特点。《全日制义务教育课程标准》对于第四学段即初中生欣赏文学作品的要求是“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。”初中阶段学习诗词的目的，不是为了让学生去写诗词，而是通过欣赏名作，学习语言艺术，提高审美能力，培养高尚情操。正是从这一目的出发，本课讲教学的重点、难点定位在引导学生

5、感悟诗词意境，领悟作者借对历史人物的评价而抒发的个人情怀上。引导学生揣摩、品位语言；鼓励学生发挥想象，体会词中景物描写的特点；鼓励学生大胆谈出自己对古人、对领袖的看法。教学准备：1．相关资料的幻灯片。2．配乐朗诵的资料3．课外诗词的准备教学过程设计及分析：7一、教学要求1．引导学生借助朗读、想象加深对诗歌中所描绘的具体景象、画面的理解，从而深入领会诗歌的意境。2．把握诗歌的情感，通过比较引导学生理解诗词中议论、抒情的作用。二、教学重点感悟诗词的意境，把握诗歌的感情。三、教学难点理解诗词中议论、抒情的作用。四、教学过程导语：同学们，从古到今，爱赏雪，爱用诗词、文章咏雪的人，数不胜数。

6、我国伟大的无产阶级革命家、政治家、诗人毛泽东同志也十分爱雪，他对雪景有着特殊的爱好。据说每次下雪后，他都不允许别人清扫院子里的雪。毛泽东爱雪，自然也会写雪、赞雪，今天我们就一起来学习他的一首词《沁园春雪》。多媒体镜头1：《沁园春雪》背景介绍：学习、欣赏一首诗词，了解作者创作的时代背景十分重要展示有关背景的幻灯片，齐读后找出三点主要信息：①毛泽东同志率长征部队胜利到达陕北。②毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上欣赏“北国风光”③词里抒发了对祖国壮丽河山的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的决心。的确，一个胸怀大志的人，面对壮丽的河山、茫茫的白雪，又恰逢肩负重任之际，自然要

7、豪情满怀，更何况一代革命领袖兼具诗人气质的毛泽东？下面我们就来好好感受一下此时此刻毛泽东的情怀。朗读全词：多媒体镜头2：播放赵忠祥的配乐朗诵《沁园春雪》。学生一起朗诵全词，注意音准、感情。总体把握：读完全词，再结合我们从背景中得到的三点提示，不难看到，全词字里行间流露出一种建功立业的豪情。背景中还明确告诉我们：词里抒发了对祖国壮丽河山的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的决心。也就是全词主要包含两个内容：1、描绘壮丽河山。2、抒发个人情怀。请学生试着从词