1、《沁园春 • 雪》教学设计

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1、《沁园春•雪》教学设计教学目标：1、有节奏、有感情地朗读诗歌，品味诗歌凝炼、形象的艺术语言。了解借景抒情的艺术表现手法。2、在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美和意境没，体会诗歌的魅力。3、培养学生对诗歌的鉴赏能力。感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。教学重难点：1、品味诗歌的语言，体会其内涵。2、把握诗人的思想感情，体会他豪迈的伟人情怀。教学安排：两课时教学过程：第一课时一、情境谈话导入导入：姚东峰毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能

2、再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实，毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家，他的诗词造诣，也达到了炉火纯青的地步。今天，我们就来欣赏他的词《沁园春·雪》（板书课题、作者）。介绍词的知识：词，兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，词牌起初一般是题目

3、，后来仅仅表示一定的格式，与内容无关。词牌后面可以有题目，也可以没有题目。；“雪”，是这首词的题目，内容与“沁园春”词牌无关。此处删去，第五单元已介绍。姚东峰介绍写作背景：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•5雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大

4、地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。二、整体感知：1、听范读，要求感受意境，想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。听读唐国强范读。姚东峰（学生听后谈谈初步感受。）2、明确重点字词的读音。分（）外妖娆（）　成吉思汗（）　数（）风流人物还（）看今朝（）3、自由朗读全词，注意节奏、字音，尽力读出作者所要表达的感情。4、指名试读全诗，并思考：这首词的上下两阕各写什么？姚东峰三、研读上阕：1、词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？表现了词人怎样的情怀？（明确：前三句总写雪景，

5、把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。）2、作者对雪景的描述，由哪个词领起？作者望见了哪些景观？“望”字领起下文，直至“欲与天公试比高”作者望见了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也是我们伟大祖国的形象。张龙3、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？（这是化静为动的写法。运用比拟手法，赋予群山和高原以生命和顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的斗争精神和英

6、雄气概。）山、原都是静物，写它们“舞”“驰”，这化静为动的浪漫想像，固然因在大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的跃动，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活跃。张龙4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？（明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！写出了雪后景象

7、的清朗、娇艳、多姿多彩。）5、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？5（明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。）四、学习小结：这首词上阕主要描写北国雪景，前10句写了眼前实景，后三局写的是需景。在写实景时，也注重动静结合，显示了诗人博大的胸襟，雄伟的气魄。希望同学们朗读时语调要高，语速要稍慢。姚东峰第二课时【教学内容】学习下阕，课外迁移。【教学重点】理解诗人在纵论历史

8、中所抒发的伟大抱负。姚东峰一、复习导入：背诵上阙。二、研读下阕：1、思考：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？（明确：承上启下。这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。）2、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们的相同点是什么？（明确：秦始皇、汉武帝、唐