《百分数与分数、小数的互化（1）》.教学设计docx

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1、第六单元：百分数（一）第2课时：百分数与分数、小数的互化（1）（总第41课时）课型：新授课教学内容：分数、小数转化为百分数（教材第84页内容及85页做一做第2题和练习十八中第4.5.6题）教学目标：1.使学生理解并掌握分数、小数转化为百分数的方法，能正确地把分数、小数转化成百分数。2.在计算、比较、分析、探索分数、小数转化成百分数的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。3.通过探索分数、小数转化为百分数的规律，激发学生的数学探索意识。教学重难点：1.掌握分数、小数转化成百分数的方法。2.正确熟练地进行分数、小数转化为百分数。教学方法：讲授法、练习法教学准备：多

2、媒体课件教学过程：个性备课：一、问题导入1.百分数的意义是什么？2.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？0.451.20.3673.把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？4.写出下面各百分数。百分之十六百分之七十二点五百分之一百八十百分之五百5.把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？2.550.481.2510.3二、新课讲授师：我们已经认识了百分数，知道百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数。在进行有关百分数的计算时，一般要把百分数化成小数或分数。在求百分率时，又需要把分数或小数化成百

3、分数，所以我们要掌握分数、小数的转化成百分数的方法。（一）探索分数、小数转化成百分数的方法。1.小数化成百分数。出示课件：例1（1）理解题意，弄清“命中率”。“命中率”指的是投中的次数是投篮次数的百分之几。（2）解题思路。本题中是投中的次数（比较量）与投篮次数（标准量）相比较，求一个数是另一个数的百分之几，用除法计算。比较量÷比较量标准量。然后再比较谁的命中率高。（3）列式计算。3÷5=4÷6=（4）探究方法。①学生自学，展示交流。3÷5=0.6==60%4÷6≈0.667==66.7%教师:注意：除不尽时，通常保留三位小数。②观察，小数化为百分数应该怎样化？

4、③归纳：小数化成百分数，只需把小数点向右移动两位并在右边添上百分号即可。④写答语，完成应用题。2.分数化成百分数（1）学生自学（2）交流汇报：3÷5====60%4÷6=≈0.667=66.7%（3）归纳：分数化成百分数的方法：一是把分数化成分母是100的分数，然后再写成百分数形式。这种方法只适用于能化成有限小数的分数；第二种方法是先把分数化成小数，除不尽时，通常保留三位小数，再化成百分数。（二）教学生活中的百分率。师：在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有很多。你知道哪些百分率？它们表示什么意义？又怎样计算呢？1.课件出示：2.学生举例……三、巩固练习第8

5、5页“做一做”第2题。×100%=75%四、课堂小结今天，我们有哪些收获？五、课后作业完成《学法大视野》本课时练习。板书设计：第2课时百分数与小数、分数的互化（1）1.小数化成百分数，只需把小数点向右移动两位并在右边添上百分号即可。2.分数化成百分数的方法：一是把分数化成分母是100的分数，然后再写成百分数形式。这种方法只适用于能化成有限小数的分数；第二种方法是先把分数化成小数，除不尽时，通常保留三位小数，再化成百分数。