百分数分数小数的互化教学设计

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1、“用百分数解决问题（一）”教学设计新平二小罗云华教学内容教材第84、85页的内容教学目标1、掌握百分数应用题的思考方法，能解释各种百分率的意义，并会正确灵活列式计算。2、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。3、在自主探索、合作交流的过程中经历解答百分数应用题的过程，用数学的眼光观察生活，培养发现问题和解决问题的能力。教学重点正确列示计算各种百分率。教学难点理解各种百分率的意义。教学准备课件等。教学过程具体内容修订基本训练，强化巩固。（3分钟）1、口算比赛：（时间：1分钟）  

2、                              创设情境，激趣导入。（2分钟）想一想，根据自己的口算情况，你能提出什么数学问题？（做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？）2、学生根据自己的口算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？”3、提出问题：能否将“做对的题数占总题数的几分之几”的分数应用题改成一道百分数应用题呢？提示目标，明确重点。（1分钟）将“做对的题数占总题数的几分之几”改成“做对的题数占总题数的百分之几”这就是今天我们要解决的问题。学生自学，教师巡视。（6分

3、钟）学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。展示成果，体验成功。（4分钟）小组汇报，交流做法。小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同，关键是找准单位“1”，所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。学生讨论，教师点拨。（8分钟）1、师：百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说到的你们在口算比赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛中的正确率，“做错的题

4、数占总题数的百分之几”就是错误率。像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”。你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗？2、学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义。板书学生所举的百分率及其含义。如：出勤的学生人数出勤率=────────×100%学生总人数发芽的个数发芽率=───────×100%种子的总数3、尝试解答例题：（1）出示课本例2求一个数的百分之几是多少？要把百分数转化成分数和小数（2）完成第85页的“做一做”巩固练习，问题解决。（15分钟）1.把下面的百分数化成小数，小数化成百分数

5、：0.98%95%2.06%1.60.3860.00836%500%7.362.62、判断：（1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%（2）六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的学生出勤率是98%（3）25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%。2、解决问题①六年级一班有学生50人，今天出席48人．求六年级一班今天的出勤率．②在一次数学测验中，六年级一班同学一共做了400个题，结果有错误的题16个，求错误率．课堂小结，课外延伸。（1分钟）学了这节课你还有什么疑问呢？能谈谈学习后的收获或者是感受

6、吗？