对中小学生书法兴趣的调查分析

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1、对中小学生书法兴趣的调查分析摘要：在大力提倡素质教育的当代，书法教育与学生的素质关系越来越重要。素质教育在本世纪，实际上是教育领域的一场革命，它既有强烈的现实性需求，又有广泛的世界性背景。随着素质教育的实施与展开，探讨面对无纸化书写时代，如何培养中小学生书法兴趣，便成了一个亟需解决的理论课题。关键词：书法兴趣探析书法在中小学素质教育中，因其内蕴广泛，具有陶冶情操、启迪智慧，促进中小学生全面发展的作用，成为中小学进行素质教育的重要内容之一，倍受社会关注。笔者曾对15所中小学书法课程开设情况，及家长对中小学生学习书法的态度进行了走访调查，总结出的数据不尽人意，从小学一年

2、级到小学三年级喜欢写字的不到20%；五六年级不到10%；到了初中出现严重的分化，对书法有兴趣的只能达到5%；九年义务教育，怎么使我们的学生对书法的兴趣下降到了如此地步呢？经过调查分析，笔者认为有如下因素：一、应试因素。1、在很多中小学校里，只注重学习成绩和升学率，书法课的开设行同虚设。在提倡素质教育的今天，虽然有所转变，但许多学校的教育观念没有转变，传统教学方法没改变，仍然束缚着教师的指导思想，应试教育仍然占主导地位，学生平时绝大部分时间被数、理、化知识学习所占用，可以说学生想爱书法不容易，从而也影响了参加书法学习的兴趣。52、从对15所中小学书法课程开设情况调查看

3、出，学校一手高举素质教育旗帜，一手高喊分数挂帅。把数、理、化知识考试成绩好的学生，在学校最显著的位置给予宣传表扬。而在艺术方面成绩突出的学生，就没有这种表扬形式。这种重分数轻技艺的现象也影响了对书法的学习兴趣。3、在调查中发现个别学校就没有专业书法教师，有的学校即使有书法课，因缺乏资料，或图省事，书法课让学生自己练习临摹，学生本来就没有主动参与学习的意识，再加上课堂气氛低沉，使学生自然失去学书法的兴趣，这种轻视书法课质量的作法，严重影响了对学生书法兴趣的培养。二、家庭因素。孩子从入学后，多数家长只注重孩子的文化课学习，轻视培养孩子的书法特长学习，只把文化成绩当成衡量

4、成材的标准，这就使孩子错误的认为文化成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来具有书写天性的学生被慢慢丰杀了。这种强制性文化学习，极大地影响了对孩子的特长培养。目前，在应试教育的影响下，很大一部分家长、老师认为书法是文化的边缘学科，学好学坏无所谓，反正考试成绩也不和文化成绩挂钩，导致学生上书法课往往没有主动性，不思进取、能躲就躲、能逃就逃，对写不好汉字缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起书法兴趣了。　　三、师资因素。传统教育是“师本教育”5，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，再加上教师业务水平不高、教学方法不科学不新颖、责任心不强等因素，

5、对学生没有吸引力。有些书法老师对书写差的学生，不是耐心指导幚教，反而常斥责、挖苦学生，使学生对书法的学习兴趣、信心受到极大打击，认为自己就不是学习书法的料，往往就这样被泯灭了。通过对影响学生书法兴趣的原因分析，我们在书法教学中，可以采用以下几种方法来培养学生的书法兴趣：一、以表扬方式激发学书信心。在书法教学中，要善于发现学生的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都要及时给予肯定和恰当的表扬鼓励，让他们增强学习书法的信心和兴趣，在教学中还要善于观察、发现他们在某种书体方面的兴趣，并给予技巧、方法指导，让他们在自己有兴趣的书体中得到进一步的提高。在教授学生时，应先易后难的教法

6、，使学生感受到学有所获。对此，老师应事先周密考虑，把同等水平的学生分到一起，这样有助于克服自卑心理，增强学习信心和兴趣。也可以运用分层教学法，根据学生的不同水平，客观地分多个层次小组，让不同层次的学生都能体验到学习书法的成就感，从而让学生在体验成就中增加学习兴趣。这种转变教学观念，因材施教的教学方法，有利于培养学生的学习兴趣和艺术素质，也有利于提高学生的书法书写水平。二、以新颖的教学内容吸引学生。5书法老师应在贯彻教学大纲内容的前题下，尽量在新字上下功夫，比如:在课堂教学穿插一些现代或古代书法家、画家、包括歌唱家的一些有趣的故事，既活跃了课堂气氛，又放松了大脑的紧张

7、情绪，从而缓解了压抑的课堂气氛，在寓教于乐中提高学生对书法的兴趣。总之，只要老师注意课堂内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现书法课堂教学的趣味性和艺术性，就能吸引学生爱上你的书法课。三、以课堂语言引发学生的书法兴趣。在书法课堂教学中，对学生常以“我希望你……”，“我相信你一定能……”的用语，表露对学生的期望，使其受到鼓励。尤其是在学习中经常落后的学生，在大庭广众之下加以赞赏，会产生出“别人可为，已亦可为”的积极向上的思想。语言在书法教学中，起到沟通情感的桥梁作用，在课堂上教师的一句话，一个眼神，一个手势都能够激起学生自主学习的趣兴，有一点进步得到表扬