书法论文：浅谈对低段学生写字兴趣的培养

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1、浅谈对低段学生写字兴趣的培养　[内容摘要]汉字是语文学科工具性的体现。书写汉字则是工具性的直接表现。但是写好汉字并不是一朝一夕的事情。本文认为，书写兴趣是写好字的源动力，我们应该充分利用教材中汉字文化和写字教学的规律，以及外动力资源，在平时的语文教学中点点滴滴激发学生的写字兴趣。[关键词]教材资源汉字起源古文诗词笔画教学结构教学外动力资源名家楷模针对性评价中国汉字具有五千多年的历史，它形体优美，意蕴丰富，是中华民族的瑰宝。但是如今，由于计算机的普遍应用使得中国汉字艺术正在渐渐退潮。中国人写不好中国字？中国传统文化之汉字书写正在退化,当今大学生写不好规范字,足以说明汉字书写正走向低谷。这让我们对

2、入学儿童的写字教学必须引起足够重视。写字是语文教学的一项重要任务，它既是一项重要的语文基本技能，又是语文教学工具性的一大体现。写好中国汉字必须从零开始，从小开始。《新课程标准》对低段学生的写字要求也做出了明确的规定：第一学段(1～2年级)　　　掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。　　儿童从三周岁开始就喜欢拿着各式各样的笔涂鸦，直至读小学前，他们还没有正式接触过写字，但是却对写字充满了好奇。上了一年级，翻来覆去的横、竖、撇、捺让他们觉得枯燥乏味，因而就不把写字当回事了。美国心理学家布鲁

3、纳指出：“学习的最刺激乃是对所学的知识的兴趣。”学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，学习效果就好了。当然,中国的汉字博大精深，刚入学的孩子是不可能一下子领悟到的。语文教师就要抓住契机，点滴渗透，激发学生对学写汉字的兴趣及热爱。-5-一、充分利用教材资源激发学生对汉字的热爱1、挖掘教材中古代文化激发学生对汉字的热爱汉字起源人教版教材第一册在小朋友学完拼音后就设置了《口耳目》这篇课文，学生初次接触到中国最古老的象形文字到现代简化字的演变。直观、写实的画逐步变成了简单、明了的字，学生对此产生了浓厚的兴趣。我趁机采用画一画，猜一猜，辨一辨等方法让学生对汉字有更多的了解。学生参与了从画实物-

4、---猜小篆----辨认现代汉字有趣的演变过程，他们对这些文字是产生了极大的兴趣。这一课结束后，很多同学买来了各种各样的工具书，以便古代文字和现代文字两厢对照。而老师在把中国文字演变娓娓道来的同时，也把书写方块汉字的潜规则告诉给了学生。现代汉字是以线条构成的，所以在书写时必须注意横要平，竖要直，方方正正。如果汉字在书写时柔柔弱弱，软趴趴的，那就不是写字而是画字了。教材中除了这样集中的展示汉字的文化之外，在阅读课要求书写的生字中也有汉字的文化根源可以追溯。一位教师在执教《雷雨》的课后生字“虹”时，她是这样教的：先把课后生字中四个带有虫字旁的字全部出示：蜘、蛛、蝉、虹。前面三个字非常明显，都是与昆

5、虫有关，那么彩虹的虹是虫字旁，是不是也跟虫有关呢？此时，老师适机地向学生讲述了一个古老而有趣的故事：古人根据虹总是出现在雨后这一现象，就认为‘虹’是一种能呼风唤雨的龙，古文中有‘虹饮于河’的说法就是最好的证明（随手板书‘虹饮于河’四个字）。‘虹饮于河’的意思是说虹悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用‘虫’作了偏旁。”老师在讲述的同时还一步一步地把虹字的演变过程在课件中展示出来。这样形象、深入地讲解，使学生自然地就能按间架结构书写，并牢记了这个字。古文诗词郭沫若讲过：“培养中小学生写好字，不一定每个人都成为书法家，但是总要把字写得合符规范，这样对养成习惯有好处，能够使人细

6、心，容易集中意志。”这句话道出了写字的重大意义。由此可见，规范地书写汉字，有利于培养学生的审美能力，良好品德；有利于培养学生生长发育，培养健康优美的体形等。那么对孩子们来说，具有-5-良好的文化素养，深厚的文化底蕴，更容易练好书法，感受汉字的形体美。纵观古今大书法家，无一不是饱读诗书，通晓古今。大书法家吴如玉先生说：“写字必先读书。”写字的第一要素就是要博览。教材为我们安排了大量的阅读课文，尤其是每一册里的四首古诗，更是学习的好材料。第一册里的《静夜思》是学生阅读古诗的启蒙诗篇。学生籍此可以了解到古代诗人的创作背景，以及诗人在这首诗里所要表达的意境，更是初步感受到了古人运用汉字的特点。除此外，

7、还有我们教师可以补充的《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等选段，诵读起来朗朗上口，从而使孩子们对中国的古代文化有了更深入的了解。多读诗词歌赋不仅能陶冶情操，提高自身的人文素养，而且为写好字奠定文化基础。1、遵循教材中写字教学的发展规律激发学生对写字的热爱笔画教学要鉴赏一个字写得好坏与否，先要看基本笔画。好的基本笔画应该是饱满结实，圆转处线条不踏不缺不飘。第一册人教版实验教材在编排时，把要求书写的生