鸟岛》教学设计(1)

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1、《鸟岛》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。教学重、难点：1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学准备：1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。2、学生准备：生字卡片。设计理念：借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感

2、受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。教学过程：一、导入新课1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？4、齐读课题，读了课题，你想知道什么？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。二、  检查预习情况1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。

3、2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。3、检查生字词，出示课件（齐读、指名读、男女赛读、排火车读）4、检查课文，指四名学生分自然段读。过渡：生字认识了，课文也读通顺了，那么，我们就带着刚才的这两个问题，先自己读一读课文，划出与问题有关的句子后，再在小组内讨论。三、理解课文1、学习第一自然段。（1）鸟岛在什么地方？（2）你从哪个自然段中找到的？第一自然段告诉我们什么？指名读。（3）别看小岛不大，却非常有名气，不仅中国人知道，而且有很多外国人也知道，用文中一个词来说？（闻名中外）你还能给它换个词吗？（举世闻名、驰名中外）

4、（4）我国有这么一个有名的地方，你们感到自豪吗？那你带首自豪的语气自己把这一段读一读。（5）指名读。2、学习第二、三自然段。（1）为什么叫鸟岛呢？（2）哪个小组想起来说一下？师板书：（因为鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）（3）你们是从哪几个自然段中看出来的？（4）刚才你们已经划出了有关句子，下面哪个小组想起来读一下关于描写鸟多的句子？（指名读）（5）描写鸟多的句子是第2   自然段和第3自然段第一句话，你们同意吗？A、学习第二自然段。（1）指名读。（2）具体从那几个词中可以看出鸟多呢？指名说，击课件④（3）陆续是什么意思？你是怎么知道的?（4）那么这么多鸟来这里干

5、什么？点击课件⑤（5）指名读。B、学习第三自然段。（1）出示课件，指名读第一句话。（2）看看从哪些词最能看出鸟多？指名说。点击课件⑥（最、各种各样，聚在一起，鸟的世界）“鸟的世界”可以换成什么别的说法？（3）指名读这句话。（4）（出示课件）看各种各样的鸟都来了。你们认识它们吗？跟它们打声招呼吧！齐读。（5）小结：每年5-6月份来自我国南方和东南亚等地的10多种侯鸟，就陆续来到鸟岛，数量达10万多只，鸟多不多？（6）鸟多，肯定鸟窝就多，课文是怎样对鸟窝进行描述的呢？（7）哪个小组想说？（指名）（8）从哪个词可以看出鸟窝多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以

6、用哪个字来代替？（靠）（9）鸟窝多，肯定鸟蛋就多，谁来读一下关于描写鸟蛋多的句子？（10）到处是什么意思？鸟蛋有什么颜色呢？（11）教师小结：通过刚才你们的汇报交流，我确定感受到了鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，真不愧是名副其实的鸟岛啊！（12）齐读第二、三自然段。课间休息：下面，我们来看一段录相休息一会儿。（放鸟岛录像）3、学习第四自然段。（1）这么好的地方，你们想不想去看看？（2）用自己喜欢的方式读一下第四自然段。（2）谁来说一下？指名说，板书（游客多）。（3）从“伸手捉到、随处拾到、却没人去碰”这些词中我们能感觉到什么？（4）是啊！鸟是我们人类的朋友

7、，如果没有了这些可爱的小鸟，我们的世界将不再有生机，因此，我们应该板书（爱鸟护鸟）。（5）假如有一天你去了鸟岛，你会做些什么？（6）齐读最后一段。四、本课总结这篇课文主要讲的就是鸟岛的地理位置，以及岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游客多，让我们感受到爱鸟护鸟，人人有责。五、课外延伸。希望同学们课后到网上、课外书上了解有关鸟岛的更多资料，课下再来讨论交流。六、板书设计。                  18 鸟岛  1、鸟岛的位置                  ／ 鸟 多↘  2、为什么叫鸟岛— 鸟窝多→    游客多（爱鸟护鸟）            

8、      ＼ 鸟蛋多↗