课题：《古诗四首》教学案

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1、八年级语文上学期教案（2014-2015学年度）校训：自强不息课题：《古诗四首》主备人：陈涛课型：新授课审核人：唐圣廉审批人：【学习目标】1．有感情地朗读背诵并默写这四首诗。2．理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。3．细心品味脍炙人口的千古名句。【重点难点】1．重点：背诵默写诗歌。2．难点：体会诗歌的意境。【学法指导】引导学生朗读：音读----义读-----情读-------美读【学时安排】] 二课时【学习过程】第一课时一、古诗词的知识（一）古诗词的形象形象即客观的物象，包括人物、景色、、事物（自然物、人造物）

2、，因为形象常被赋予某种思想情感，因此物象在诗歌中就是意象，构成意境。意境，诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。物象及象征意义象征精神品质的：梅、竹、松，菊花、东篱、香草（高尚品质）表现别离的：柳、长亭、短亭表现思乡怀人的：柳、月亮、大雁、落日、羌笛象征边塞生活的：大漠、黄沙、烽火、长烟、长河、关山、孤城、羌笛、琵琶、号角等象征爱情的：连理枝、比翼鸟、鸳鸯等体现节日、时令的：赏菊、登高、插茱萸、踏青、扫墓（二）古诗词的语言古诗词的语言一般包括：形象、生动、凝练、含蓄、隽永、朴

3、实、自然、幽默、辛辣。评价鉴赏时主要从动词、形容词的使用、修辞手法和写作手法上分析。（三）古诗词的表达技巧古诗词的表达技巧包括(1)表达方式（记叙、议论、说明、抒情、描写）(2)修辞手法（比喻、对偶、夸张、对比、设问、反问、借代等）(3)表现手法（衬托或烘托、动静结合、侧面描写、象征、抑扬、悬念、伏笔、铺垫用典、联想、想象、渲染、、对比对照、、照应、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志等）4．熟读四首诗，结合文下注释和写作背景，说说诗的意思。．5．在预习过程中，你还有那些疑问，请写下来。二、课堂助学1．导入语。2．学

4、生活动： 举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。［幻灯片出示本堂课学习目标］ 4学校网址:http://www.jsyzyz.com/八年级语文上学期教案（2014-2015学年度）校训：自强不息4．（一）音读我读《春望》《泊秦淮》自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情。（二）义读1．简介作者和作品。2．对照注释，理解重点字词的意思,如：国、烽火、家书、浑、胜（shēng）、簪3．两首诗分别写了哪些内容？（三）情读

5、幻想一下，假如你是摄影师，你从诗中捕捉到怎样的一幅画面。（说说诗意）（四）美读赏析《春望》杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。1.结合全诗内容，体会诗题中的“望”字包含哪两层意思？一方面是看到了“国破山河在”的惨景，另一方面是对于亲人团聚的守望和期盼。2.说说“国破山河在，城春草木深”好在哪里。开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人触目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。表面上写的是山河依旧，草木蔓

6、生的情景，实际上是写草茂人稀，荒凉萧条，物是人非的社会状况；一个“深”字，表现了因战乱而荒芜的景象。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗营造了气氛。同时此联对仗工整，“国破”对“城春”，两意相反，对比强烈。3.怎样理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”？该句在结构上有何作用?两句运用了寓情于景，借景抒情的表现手法。诗人把花鸟作为一种人格化的象征，花似乎也如人一样因感时面迸出了泪珠（花上的露珠），鸟也如人一样因恨别而惊恐地鸣叫。表达了感时伤世的感情。“感时”一语承上，以“恨别”一语启下，4.“烽火连三月，家书抵

7、万金”为什么成了千古传诵的名句？　　自安史叛乱以来，战火仍连续不断。一家人的安危使他魂牵梦绕，家书不至，他如何放心得下？“抵万金”写出了家书的珍贵，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，表达了对妻子儿女的强烈思念。这是人人心中会有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。两句运用对比的手法，表达诗人忧国思家、对家破国残的感伤之情。5.赏析“白头搔更短，浑欲不胜簪。”　　烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不禁于百无聊赖之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白头”为愁所致，“搔

8、”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。而他苍老得这么快，又因忧国、伤时、思家所致。两句抒写出了人忧愁、烦闷的情状，把忧家忧国的感情表现得更加深沉和突出6、纵观全诗，前四句写春城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。本诗将眼前景、胸中情融为一体，抒发了诗人感时