自己组合的习作课教学设计

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1、三（下）习作4学写提示语一、动画片引入激发兴趣（出示对话）你们知道这段话是哪部动画片里的吗？（《喜羊羊和灰太狼》）你知道这些话分别是谁说的吗？（）说：“太好了，可以吃大肥羊了！”　　（）说：“恐怕高兴得太早了。”　　（）说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。”指名回答。他们当时是怎样说这些话的呢？我们来表演一下。学生分小组进行表演。老师巡视，发现做得特别好的，可以邀请他们给全班同学表演。表扬表演得好的同学，并且要求学生把刚才表演地神态用恰当的词语写下来。除了神态，我们还可以在说的话前面加哪些词语呢？（动作、语气等）在说的话之前用的表示神态、动作、语气的词语，就叫——

2、提示语。今天这节课，我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。（板书课题：学写提示语）二、体会提示语位置变化的巧妙刚才我们看到的提示语都是放在前面的，那么提示语能不能放在其他位置呢？我们来看绘本《大卫不可以》中的一段话：1.出示句子。　妈妈气得双手叉腰，朝着大卫吼道：“你这个孩子一天不惹麻烦就难过是不是？这蛋糕可是我花了半天时间才做好的，是要送给今天过生日的莉莉阿姨的，这下可好，让我晚上拿什么送人！”觉得这个句子写得怎么样？读读？（句子太长，一口气读下来有些累）那怎么办呢？出示对比句子：“你这个孩子一天不惹麻烦就难过是不是？”妈妈气得双手叉腰，朝着大卫吼道，“这蛋糕可是我花了半天时间才做

3、好的，是要送给今天过生日的莉莉阿姨的，这下可好，让我晚上拿什么送人！”读读这个，感觉怎么样？体会提示语放在中间的好处。2.出示大卫的话。听了妈妈这一番话，大卫只能支支吾吾的了。你能帮这句话加上提示语，把大卫窘迫的样子说出来吗？“我，我，我……”学生交流。大家都说的很好，那么我们看看，如果把提示语换个位置，效果怎么样呢？出示比较。“你这个孩子一天不惹麻烦就难过是不是？”妈妈气得双手叉腰，朝着大卫吼道，“这蛋糕可是我花了半天时间才做好的，是要送给今天过生日的莉莉阿姨的，这下可好，让我晚上拿什么送人！”大卫挠着头皮，支支吾吾的回答：“我，我，我……”“我，我，我……”大卫挠着头皮，支支吾吾的

4、回答。读读这组对话。两个句子对比读读，你跟喜欢把提示语放在哪？其实提示语是根据具体的对话内容来灵活安排位置的。可以放在语言的前面，中间，也可以放在后面。3.同桌合作试试，根据语言变化提示语的位置，文章读来会更生动好玩哦！　　学生练习，交流。（主要从提示语内容、位置两方面来点评）4.思考：那么是不是所有的对话都要加上提示语呢？先让学生讨论回答。出示《船长》的对话片段。（这段对话发生在一艘轮船遇险，即将倾覆之际。它被誉为对话描写的经典，那么大家知道，作者为什么都没加提示语呢？）提示语加不加，加在什么位置，是根据表达的需要，和当时的对话情境来灵活处理的。三、学以致用，精彩亮相刚才我们从动画片

5、和绘本中的语言学会了描写人物对话的方法。其实，在我们的现实生活中，每时每刻我们都在经历着“对话”，都在演绎着“对话”，你能说说生活中的对话吗？提醒学生可以选择如下对话：在学校和老师同学的对话、在家中和父母的对话、在外面和陌生人的对话、商场和售货员的对话、医院和医生的对话……在你们的对话中，往往还是只是用了某某人说，其实你们完全可以加上刚才我们学的提示语。让学生继续在小组中讨论如何加提示语，然后在小组中表演表演。生分小组表演，指名上台表演，师指导。现在就请你选择最感兴趣的对话写下来，记住一定要加上提示语，还要注意提示语所放的位置哦。学生练笔，教师巡视指导。提醒先写好的孩子边读边改。四、展

6、示习作，交流点评好，我们来看这几个同学的对话。请大家读一读，看看有哪些优点和不足？生读，集体点评与修改，圈点出对话中值得学习的地方，帮助修改对话中不足的地方。五、总结根据板书小结，出示儿歌。提示语，作用大，动作神态和语气；位置前后可以换，根据情境灵活变；巧妙用好提示语，对话生动又有趣！板书设计：学写提示语动作神态语气位置灵活