第二单元教案 (2)

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1、第二单元教材分析本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟。单元教材重点：引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理。单元教材难点：体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。5、翠鸟教学目标：1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形

2、成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2．学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。3．能联系上下文理解课文中的一些词语。4．学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。教学重点：抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。教学难点：学习作者的观察顺序和观察方法。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1．学会本课生字新词。2．了解翠鸟的外形特点。教学重点：学会本课生字新词。教学过程：一、谈话引入，了解单元主题（保护环境）二、简介翠鸟，导入新课导入新课，板书课题（指导“翠”的写法），了解翠鸟。三、读讲课文第一自然段。1．学

3、生自读第一自然段，了解翠鸟的外形。2．指名读第一自然段，思考：翠鸟给你留下了怎样的印象？3．作者是怎样描写翠鸟的外形的？（1）第1句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。（2）第2——5句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）（3）第6句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧

4、玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮灵活嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。4．结合板书，小结本段5．指导训练朗读。四、随文学习生字1.“麦秆”的“秆”与“杆”区分。2.提示：“衬衫”与衣服有关，所以是衣字旁。3.学生在课堂笔记本上认真书写生字。第二课时教学目标：1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。教学重点：学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。教学难点：学习作者的观察顺序和观

5、察方法。教学过程：一、试背第一自然段二、学习第二、三自然段1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2、学习第二自然段（1）自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机警,抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”,通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。（2）播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。3、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，

6、思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1、2句：锐利的眼睛,抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）第3、4句：行动迅速敏捷,勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到：（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠

7、鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现