地理教学因“高效”而精彩

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1、高效课堂模式下的教师能力提升策略研究地理教学因“高效”而精彩保康县熊绎中学王鹏新课改下的地理教学，必须立足课堂，以优化教学策略，打造优质高效的地理课堂为根本。当下，大家多从课堂教学策略（模式）构建的角度探讨高效课堂的问题，笔者经过多年的初中地理教学实践，在对教学方法的不断摸索中，总结出一些个人的见解，对如何提高课堂效率进行了初步的探究。一、深研课标，吃透教材。　1、熟悉课标，是打造高效课堂的基础。课标是教学目标的总体概括，只有把握好课标这条准绳，才能准确的领会教材编写意图，把握好教学的总体方向，在课堂教学中真正做到头脑清楚，定位准确，方法灵活。例如，八年级上册《

2、河流和湖泊》一节的课标为：“在地图上找出我国的主要河流，说出长江、黄河的概况。”推敲“概况”二字，不难得出，课标要求学生掌握长江、黄河的发源地、注入海洋、流经省区、流经主要地形区、主要支流、上中下游分界点等基本特征，会分析存在的环境问题及相应的解决措施，以及如何开发利用等；不仅仅如此，更重要的是要通过分析，使学生参与分析问题的过程，掌握分析问题的方法，真正培养学习能力、实践能力和创新思维能力，实现从“学会”到“会学”的转变。2、吃透教材，是构建高效课堂的关键。为熟知和准确把握教材知识，需要我们不厌其烦的反复研读教材。在此基础上，理清教材的知识脉络和教学要求，挖掘

3、教材的隐性知识和潜在价值，准确把握住教材的主干、重点、难点，并结合自己的知识和经验，搞好教学设计，从而保证自己的课堂教学条理清晰，主次分明，收放自如，在预设与创生的完美结合中，实现课堂教学的优质和高效。　二、巧用导语，激发兴趣。导语是课堂教学的开端，是创设教学情境的开始，起着“聚焦”注意力、渗透主题的作用。巧妙的导入，会使授课像磁铁一样吸引学生。1、设疑导入法。“问题是思维的火花”，如何提问才能吸引学生的注意力，激发学生的思维，我认为关键是要根据问题本身的特点进行提问设计。如讲到《地球的运动》这一章节时，上课一开始，我便问：“同学们，日月星辰每天东升西落，周而复

4、始，这究竟是天在转还是地在转？”从而引出地球的运动，让学生自觉地从课文中探寻出问题的答案，变学生被动学习为主动学习。2、新闻导入法。国际和国内的新闻是人们关注的焦点，用新闻导入新课能密切联系形势，不仅对学习新的地理知识有利，而且可以自然地进行思想教育。在讲天气和气候时，播放中央电视台天气预报引入学习。在讲中国人口时，用2010年11月第六次全国人口普查的各项资料引入学习，学生的学习兴趣被激发，学习的积极性很高，同时，也能结合实际对学生进行国情教育3、漫画导入法。地理漫画能形象、逼真地表现各种地理事物和地理现象。有些地理课，用漫画的形式导入，新颖而独到，能使学生乐

5、于其中，求于其中。例如，在教学“世界的人口问题”一节，可展示漫画：《苦难的母亲》、《还是一个好》、《“人”字型新解》等一系列漫画；在讲城市环境问题时可以展示漫画：《写生归来》、《新款迷彩服》、《避暑胜地》等一系列漫画；在讲大气环境问题时以展示漫画：《地球出汗了》、《我的伞破了》等。教师可以先提问，漫画的含义分别是什么？你是怎样理解的？漫画贯穿全课内容，环环相扣，步步深入，直通主题，会引起学生的极大兴趣，受到学生的普遍喜爱。4、故事导入。内容贴题的故事，会使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣。如：在讲“世界气候的季风气候”之前，引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为

6、什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。5、歌曲导入法。在地理教学中，如果能巧妙地运用歌曲，往往能收到较好的效果。我在讲《面向海洋的开放地区——珠江三角洲》一节时，上课一开始，我就播放了《春天的故事》这首歌：一九七九年那是一个春天有一位老人在中国的南海边画了一个圈神话般地崛起座座城奇迹般地聚起座座金山春雷啊唤醒了长城内外春辉啊暖透了大江两岸……高亢激昂的歌声感染了每一个学生，接着提问：这位老人是谁？他到底是在哪里画的圈？崛起了哪些城市？这样，让

7、学生在歌声中达到感知地理事物的目的，同时也对学生进行了爱国主义教育。6、乡情导入法。家乡是学生最熟悉的地方，一提起家乡的地理知识，学生就会倍感亲切，也很想知道这些现象的原因是什么。我在讲“世界的语言和宗教”时，先让学生说说自己的家乡--保康县有哪些少数民族？他们的生活习惯有哪些？语言特点？由此导入本节课的内容。用乡土地理知识导入新课，入情入理，很能引起学生的兴趣。导入新课时，既要紧扣教学目标，又要有启发性、趣味性和科学性。少而精的几分钟导课，会直接影响课堂的教学效果。无论选择那种导课形式，都应该因课而导，导出新意，引起注意，激起兴趣。三、妙用诗词，增添情趣地理教

8、学的实践证明：在教学过程