教学设计模板李

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科数学学段中段年级4年级单元第5单元教材版本北师大版课程名称确定位置一、学习内容分析1.教材分析教材中结合学生座位的具体情境，说一下图上的同学在第几组第几个，引出“数对”的表示方法，说一说图上或班级同学的位置，根据所给的“数对”确定现实中物体所在的位置。2.学情分析学生已有的知识：第一学段学习的“上下、前后、左右”，学生积累了大量生活经验，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。学生生活在现实的空间，看到和接触到首

2、先是三维空间，应以此作为有效教学的起点进行“数学化”的过程，才能更好的让学生理解数对在确定位置中的作用。3.教学目标（含重难点）知识与技能：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。能在方格纸上用“数对”表示位置。过程与方法：在具体情景教学中，让学生初步感受数学知识逐步抽象的过程，初步培养学生的空间观念。情感态度价值观：让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。教学重点：理解数对的意义及表示方法。教学难点：在方格纸上正确的用数对描述物

3、体的具体位置。二、教学环境选择□简易多媒体教室交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计浙江省2015年信息技术应用能力提升工程信息技术使用说明课前准备：师：上课前，我们先来想想在上课的时候，我们应该做到哪些地方？学情预设：生1：积极举手发言生2：不能开小差师：在老师的课上，我最喜欢上课积极举手的同学，有想法就大胆地举手说，但是，这个想法也得是和本堂课有关的。师：在开始上课前，我们先做这样一个小小的规定，规定第一列为第1组，第2列为第2组，以此类推。老师说口令，你们做动作。看哪一组反应最快

4、？师：第1组同学起立，第2组同学举起本子，第8组同学哈哈大笑。一、导入新课1、五子棋引入师：同学们准备好了吗？上课师：同学们玩过五子棋的游戏吗？我们先来进行一场五子棋大赛，听清楚老师要求，选2位同学在位置上指挥，老师来帮忙落子。师：终于找对了！不清楚下哪里？看来这个棋子的位置很难描述。今天我们就来学习如何让确定位置。【板书：确定位置】2、找好朋友师：下面，请你在咱们班上选一位你最好的朋友，把他在我们教室的位置写下来。开始。师：写好的坐端正，我们一起来猜猜他的好朋友是谁？学情预设：生1：他在第2组第3个。生2：他在我的

5、旁边。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程师：他说我的好朋友在第2组第3个，他是谁吗？大家都猜对了。第2个同学说我的好朋友在第5组第5个，是谁呢？又猜对了。这位同学说，我的好朋友在第3组，你知道是谁吗？（投影显示）生：不知道师：为什么？来说说你的想法。生：第3组有好多同学，不知道是哪个。师：嗯，说得真完整。师：在刚才几位同学的表述中，你觉得哪种方法能更快的确定同学的位置？生：第几组第几个这样的方法。师：用第几组第几个的方式更容易确定位置。【板书：第组第个】二、探究新知1、说清楚第几组第几个师：你能用这样的方式表示

6、自己的位置吗？学情预设：生1：我在第3组第2个。生2：我在第4组第3个。师：说给你的同桌听。师：我们在说位置时，先说什么，再说什么？生：先说组，再说个。【板书：第2组第3个】师：看来大家都能熟练地用用第几组第几个这样的方式描述位置了。但是，你能不能用一种更简便的方式表示出第2组第3个呢？把你的想法写下来。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程2、引入数对师：请学生把想法写在黑板上。2，32-323（2，3）师：观察这个表示方法，这里每个同学的写法都不一样，但是，你会发现他们有什么相同点？有想法就大胆的举手说。学情预

7、设：生1：每组数都有2和3。生2：都是2在前，3在后。生3：前面的数表示第2组，后面的数表示第3个。师：通过同学们自己的观察，我们发现，可以用2和3这两个数表示第2组第3个，2是前数表示第2组，3是后数表示第3个，组在前，个在后。【板书：23】师：数学家们在2和3中间，用逗号把它们隔开，再在外面用小括号括起来，用这样的一对数表示一个位置，叫做数对。【板书：数对】师：它读作数对（2，3）。表示第2组第3个。我们一起来读一读，说一说数对的意义。生：数对（2，3）表示第2组第3个。2表示第2组，3表示第3个。师：比较数对和

8、我们以前学过的数，有什么区别？学情预设：生1：数对有2个数组成生2：有括号，有逗号。师：想想自己的位置用数对该怎么表示，写下来？写好的坐端正。并想想数对的意义？浙江省2015年信息技术应用能力提升工程学情预设：生1：数对（3，4），表示第3组第4个生2：数对（5，7），表示第5组第7个师：把你自己位置的数对和意义说给你的同桌听。师：老师请数对（