培养预习习惯，提高课堂效率

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1、培养预习习惯，提高课堂效率来宾祥和小学张海亮很多学生以及家长认为，只要上课专心听讲，认真做好笔记，课后认真完成作业，平时认真复习，就能使自己的成绩提高。其实，这样做是远远不够的。著名作家叶圣陶先生说过：“练习阅读的最重要阶段是预习。”他还曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论的结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而设法解决，到讨论的时候就集中了解决的注意力。这种快感、思索与注意

2、力，足以鼓励阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这就是对预习作用的精辟阐述。一、培养预习兴趣要想学好语文，要想让学生学会学习、提高学习能力，就必须培养学生预习语文的兴趣，使学生体验到预习语文的作用和乐趣，从而帮助学生养成自觉预习的良好学习习惯，提高学习效率，同时也为其终身教育打下良好的基础。教师必须在思想上重视预习，树立学生的预习意识，让学生深刻认识到预习的重要性。二、教给预习方法小学生的预习活动以老师的指导为主，老师的鼓励与引导对帮助学生养成良好的学习习惯，有着至关重要的作用。首先老师要对课文进行认真地研读，提出既有

3、一定的思考价值，又能促使学生产生学习、探索兴趣的预习题。接着根据教材以及学生的具体情况，编写出适合学生的、有特点的预习学案。预习方法大致如下：1、初读课文，边读边圈出生字、新词。2、学习生字，理解新词。遇到不会读或不理解的字、词，利用课文注释、字典、词典或问别人等方法解决。3、通读课文。读“课前预习提示”和“课后思考题”，可以了解课文的中心内容、文章背景和写作特点，明确课文的学习要求。读课文一定要有的放矢，讲究实效。带着问题边读边思，以思促读，读中有思，还要把阅读和生活经验联系起来，以加深对课文的感知。4、熟读课文。概括文章的

4、主要内容，理清文章脉络，从整体上把握文章的结构。试着解答文后的习题，在读懂、理解的地方加符号、作批注等，这是对预习作自我反馈，把握学习的重点。5、学会提问题。学生在预习中能产生问题，那是很重要的。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生带着问题听课会更感兴趣，对课堂也会更有期待。把疑难问题标注在书上，有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于作者的，精彩纷呈。三、及时检查评价老师要对预习效果进行有效地检查、评价，注重课堂上的检测与落实。及时了解并掌握学生在预习过程中，哪些问题出错率高，哪些问题

5、遇到的困难较大。这些内容将是老师课堂上的重点，使课堂做到有的放矢，进而提高课堂的效率。