培养倾听习惯 提高课堂效率

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1、培养倾听习惯提高课堂效率　　倾听是一种重要的学习技能和习惯，学生养成了良好的倾听习惯，就能积极有效地参与到教学过程中，从而更有效地获取知识，提高能力。有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感；还能使我们养成尊重他人的良好品质。下面，就如何在数学课堂教学中培养学生的倾听习惯谈一些我的做法。　　一、教师学会倾听　　教师的一举一动会带给学生潜移默化的影响。当学生在发言的时候，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。课堂上，无论学生说对了还是说错了，无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不

2、耐烦，更不能打断他们的话，要努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解力的偏差、创新的观点、有价值的批评。只要教师用心倾听，就能实现心灵的应答，听到学生发自心灵深处的声音。　　如：在教学三年级数学下册《认识几分之一》时，把8个桃子平均分成4份，每份是这些桃子的几分之几？有的学生说1/4，有的学生说2/8时，我当时只说到底谁对谁错呢？请说明理由。　　生1：把8个桃子平均分成4份，分母就是4，每份就是其中的一份，分子就是1.所以每份是这些桃子的1/4。　　生2：把8个桃子平均分成4份，每份是2个，所以是2/8。4　　生3：你错了，如果平均分一个桃子，分母就能是1吗？

3、　　生4：哦，如果平均分2个桃子，分母不一定就是2.　　生5：“老师，我明白了一点小知识，分母与这个整体的总数无关，只与平均分成的份数有关，平均分成几份，分母就是几。”　　这一教学过程，我始终没说一句话，全是学生在争辩，当我发现有精彩的结论时，我问其他同学，“孩子们，你们在刚才的争辩会上，明白了什么，请告诉我，行吗？”我完全把自己当作是一个聆听者，学习者。这一教育契机的捕捉，盘活了整个课堂教学，学生受到了很好的启发，积极争辩，积极竖起小耳朵，认真发言，专心听讲。　　此外，我在课后与学生谈心时，也注意耐心听取学生的讲话，从不打断他们。这样一来，既达到了课内相互交流

4、的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围；及让学生们乐于倾听别人的发言，又让倾听别人发言成为一种习惯。　　二、教学生学会倾听　　良好的习惯能使人终身受益，而倾听是一种意识、一种习惯、更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听，要使学生学会倾听，教师必须要有意识地加强对学生倾听习惯的培养。　　1、创设倾听的氛围4　　教师要不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，教学艺术的魅力是调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。同时，注意动静搭配，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。因

5、此，在教学过程中，我经常采用辩论会、小故事、小游戏等形式，并不失时机的引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的，学生处于一个轻松、愉悦的学习氛围中，教学效果也随之提高。　　2、规范倾听的要求　　为了更有利于学生学会倾听，教师有必要规范倾听的要求，让学生懂得怎样去尊重他人、去倾听他人的发言，明确什么时候该做什么，给学生一个具体的、可操作性的细化的要求。例如，听时要做到：专心、耐心、细心、虚心和用心。当同学发言时，注意力要集中在发言者身上，不嘲笑、不起哄、不随意打断，静静听完后再做补充发言。　　例如，在教“1时的1/2是多

6、少分”时，有一位同学把时和分之间的进率搞错了，其他同学哈哈大笑，此时我渗透德育教育，同学之间应该互相指正、互相尊重、互相帮助而不应嘲笑他人，当遇到回答问题的人胆子较小、声音较低时，我打手势要求他声音大些；当有同学在别人发言有诶时，就想嚷嚷，我打手势，要求他先暂时保留意见，等他回答完毕，再举手交流，此时，真是无声胜有声。有时同学回答时，不仅声音洪亮，而且说的正确、完整，其他学生听得也很投入，听完后情不自禁地鼓掌，得到鼓励的学生从此以后都很注意倾听。　　3、教给倾听的方法　　倾听，不单单是双耳倾听，更要用心去倾听，边听边思考。倾听不仅是一种礼貌，更是对说话者的尊重。

7、学生注意力不够集中，还不善于“倾听”，因此，教师要积极引导，使学生学会倾听。4　　每堂课的课始这个时间段，是学生学习的最佳时间段，为了让学生能集中注意力，做好倾听的准备，首先，我告诉学生，老师非常欣赏发言积极的同学，也非常喜欢认真倾听的同学，如果同学们能够专心倾听并踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。其次，课堂上，教师可作适当提醒，比如：“你听明白了什么，请告诉我”，“谁愿意与他交流？”“谁当小老师、小评委来评评理”等，用这些问题去提醒学生注意倾听，从而使学生学会倾听。当有的学生听得过程中思想“开小差”，我们应该及时提醒他们，可以走过去轻轻拍拍肩膀，也可以用眼

8、神示意一下；当学生良好的