压强单元教学设计

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1、初中物理教学设计6.2《压强》单元教学设计上海市建平实验中学赵希凤一、教材分析《压强》是上海教育出版社出版的九年级物理教材第六章《压力与压强》第二节的内容。《压力与压强》这一章内容是初中力学知识的重点,从初中教材力学部分的前后联系来看,压强概念是在理解力的概念和学生能较熟悉地运用控制变量法的基础上建立起来的，并为后续学习奠定基础。本章的压强概念是建立在对客观事实分析归纳的基础上，充分运用控制变量法等科学方法进行实验探究而形成的，学生可以从中提高思维能力，体验科学探究过程。同时压强概念又是初中的浮力、高中的气体性质等后续课程的基础。

2、压强知识还和生产生活结合紧密。所以，压强是整个《机械运动》这一主题的学习重点，是《压力与压强》这一单元的核心，压强是本章节的核心概念，学好这一节是学好本章“液体内部的压强”、“阿基米德原理”等后几节的基础和关键。二、本节教学目标1、知识与技能（1）理解压力。理解压力的概念，知道压力的方向始终垂直于接触面，能根据受力情况计算压力的大小。（2）掌握压强。理解压强的概念，记住压强的单位，能用压强的概念进行有关计算。知道增大和减小压强的方法，知道压强在生产和生活中的应用。2、过程与方法经历压强概念建立的过程。理解“单位面积上所受压力的大小

3、直接反映了压力的作用效果，将它定义为压强”，认识控制变量的科学方法。3、情感态度与价值观在经历压强概念建立的过程中，懂得团队合作的意义；在“压强在生产和生活中的应用”的过程中,可以从熟悉的生活事例、有趣的实验为背景，激发学生的学习兴趣。三、本节教学重点、难点和关键本节教学重点：建立压强的概念。本节教学重点：认识压力不等同于重力。本节教学关键：探究压力作用效果的实验。四、课时安排本节内容安排3课时。第一课时：建立压力概念；第二课时：建立压强概念；第三课时：改变压强的方法及其应用。五、设计思路“压强”是整个单元的核心概念，其学习要求要

4、达到掌握级水平。为了体现教材编排的意图，适应学生认知的特点，根据有意义学习理论和学习支架理论，在学生现有知识水平的基础到掌握压强概念之间，应该增设两级使能目标，即知道压强和理解压强。相对应的，在此过程中应该设置一些使学生容易理解压强的学习支架。按照教学进度安排，第一课时是理解压力的概念。第二课时在实验探究的基础上形成压强的概念，理解压强的概念；初步运用压强公式进行简单的计算。13第三课时通过分析改变压强的方法、进一步应用压强公式进行简单的计算，使学生对压强的学习要求初步达到掌握的水平。本单元系列教学设计就是力图体现从学生原有知识水

5、平到掌握压强所经历的学习过程，体现每一课时教学要求的阶段性和过程性联系，通过每节课的累积效应，最终达到课程标准所规定的教学要求。6.2压强（第一课时）教学设计一、教学任务分析“压力”是压强这一单元的第一课时，是学好压强的基础，而压强是本单元的核心概念，因而学好这节课也是十分重要的。根据教学班级的实际情况，有的班级学生基础较好，在本单元的教学中也可以将建立压力、压强概念放在同一课时进行教学。在开展新教材试点过程之中，我们发现，把两个概念放在一节来教学，因为时间的关系学生不能充分经历两个概念的建立过程，因而影响对概念的理解和掌握。所以

6、建议分两节课让学生经历每个概念形成的过程。本节课的教学是建立在理解力的概念和理解力的作用效果的基础上的教学，课程标准要求学生理解“压力”的概念，由于本节课的教学容量不大，而压力的教学实例又十分丰富，教学难点也较明晰，因而通过一节课的教学基本能实现理解压力的教学目标。本节课学生学习的困难是：理解压力不等同于重力的（压力与重力的区别和联系），教学中可以为学生搭建的学习支架有：一是强化相互讨论；二是引导学生比较压力实例的示意图，并利用求同法归纳出结论，建立压力的概念。二、教学目标：1．知识与技能：（1）理解压力的概念。（2）知道压力的方

7、向始终垂直于接触面。（3）能根据受力情况计算压力的大小。2．过程与方法：（1）经历压力概念的形成过程。（2）运用比较的思维方法。3．情感态度与价值观：认识观察、分析与归纳在物理学习中的重要性。三、教学重点、难点：1．教学重点：理解压力的概念。2．教学难点：认识压力不等同于重力（压力与物体所受到的重力的区别和联系）。3．关键点：理解压力与受力面垂直。四、教学资源：多媒体设备，钢尺等五、教学设计思路：13本节课为了突出“理解压力的概”念这一教学重点，教学过程中可以给学生搭建支架一：利用钢尺等实验器材通过演示实验给学生提供丰富的受力的实

8、例，学生画出各实例中物体表面所受力的示意图，让学生对照示意图在讨论分类的基础上自主归纳出压力的概念；为了突破本节课的教学难点——认识压力不等同于重力（压力与物体所受到的重力的区别和联系），教学过程中学可以给学生搭建支架二：让学生通过分组讨论采用比较