第二单元教材解读及教学设计

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1、第二单元教材解读及教学设计单元主题:月是故乡明单元内容：5、《古诗词三首》宋代王安石《泊船瓜洲》、唐代张籍《秋思》、清朝纳兰性德《长相思》，这是一组游子思乡的绝唱；6、《梅花魂》，“魂”字画龙点睛，一幅梅花图，一生恋国情；7*、《桂花雨》的课题就极富诗意，有其形，有其香，有其情，忘不了家乡的桂花雨，美丽的童年回忆；8*《小桥流水人家》从平凡的景致品味到了浓浓的乡情。“口语交际·习作”中安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾·拓展”则安排了“交流平台”“日积月累”和“展示台”。“交流平台”安排了交流表达

2、方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。单元学习要求：1、学习这组课文，让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；2、通过对比阅读，使学生领悟到：思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。课时安排：教学本组教材，可用11～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口

3、语交际1课时，习作2～3课时，交流平台和日积月累1课时，展示台1课时。5古诗词三首学习目标1、识记本课四个生字并正确书写、运用。2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重点、难点重点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。难点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。课前准备1、了解王安石的生平。2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。课时安排：两课时第一课时一、导游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置)1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好?　　a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头、”这首传唱了千年的

4、歌谣向我们介绍的是瓜洲、瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸、川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。　　b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地、许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(展示诗句)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。　　2、板书诗题，读题。　　3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。二、整体感知、直奔重点　　1、学生用自己喜欢的方式读古诗。　　2。指名读，正字音、尤其注意“一水间、数重山、照我

5、还”。　　3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?　　4、指名交流。(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情)　　5、你最欣赏诗中的哪一句呢?　三、赏析诗句、感悟诗境　　1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。(生齐读)　　2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)　　3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色，那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。　　4、同桌之间互读、练说。　　5、指数名学生说。　　

6、6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。　　7、那就用朗读把感受表达出来吧、小组内练读，指名读。　　8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。　　几种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。　　9、指名答、(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)　　10、是呀，作者放眼望去，看见了——　　练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?　　近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山、(学生口述)　  11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满

7、眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。　　12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?　　13、指名答、(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)　　14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧、男女生赛读。　　15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。　　16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答)　　17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无

8、难事，只怕有心人。”　　18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏、那就让我们一起读出你的赞叹吧。　四、品评诗句、升华情