高校思想政治教育与校园文化建设的融合

高校思想政治教育与校园文化建设的融合

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1、论高校思想政治教育与校园文化建设的融合摘要:随着我国高等教育的发展,高校的办学方向都越来越明确。在这种情况下,各高校也逐渐认识到高校思想政治教育和校园文化建设对人才培养的重要意义所在。本文从校园文化的内涵解读出发,阐述其价值功能;进而对高校思想政治教育与校园文化建设的二者关系展开了详细的论述,揭示二者融合的重要意义所在;最后提出相应的融合途径与对策。关键词:思想政治教育;高校;校园文化;融合一、“校园文化”内涵的解读从当前相关研究来看,“所谓校园文化,是指在学校这一特定的文化氛围里,师生依据学校的特殊条件,

2、在从事课内外的各项活动中所创造的精神财富以及承载这些精神财富的规章制度、组织活动和物质形态。它包括物质文化和精神文化两大层面。”[1]“物质文化主要指校园建筑、文化设施、校园绿化和美化等物质形态,是校园文化的硬件和最直观的表现形式。精神文化包括制度文化和观念文化。制度文化包括学校的规章制度和领导体制,是精神文化的外壳。观念文化主要包括思想意识、文化价值观念、生活观念和行为方式。观念文化是精神文化的内核文化。由制度文化和观念文化共同组成的精神文化是校园文化的深层结构,是学校个性风格和精神面貌的集中反映。”论高

3、校思想政治教育与校园文化建设的融合摘要:随着我国高等教育的发展,高校的办学方向都越来越明确。在这种情况下,各高校也逐渐认识到高校思想政治教育和校园文化建设对人才培养的重要意义所在。本文从校园文化的内涵解读出发,阐述其价值功能;进而对高校思想政治教育与校园文化建设的二者关系展开了详细的论述,揭示二者融合的重要意义所在;最后提出相应的融合途径与对策。关键词:思想政治教育;高校;校园文化;融合一、“校园文化”内涵的解读从当前相关研究来看,“所谓校园文化,是指在学校这一特定的文化氛围里,师生依据学校的特殊条件,在从

4、事课内外的各项活动中所创造的精神财富以及承载这些精神财富的规章制度、组织活动和物质形态。它包括物质文化和精神文化两大层面。”[1]“物质文化主要指校园建筑、文化设施、校园绿化和美化等物质形态,是校园文化的硬件和最直观的表现形式。精神文化包括制度文化和观念文化。制度文化包括学校的规章制度和领导体制,是精神文化的外壳。观念文化主要包括思想意识、文化价值观念、生活观念和行为方式。观念文化是精神文化的内核文化。由制度文化和观念文化共同组成的精神文化是校园文化的深层结构,是学校个性风格和精神面貌的集中反映。”论高校思

5、想政治教育与校园文化建设的融合摘要:随着我国高等教育的发展,高校的办学方向都越来越明确。在这种情况下,各高校也逐渐认识到高校思想政治教育和校园文化建设对人才培养的重要意义所在。本文从校园文化的内涵解读出发,阐述其价值功能;进而对高校思想政治教育与校园文化建设的二者关系展开了详细的论述,揭示二者融合的重要意义所在;最后提出相应的融合途径与对策。关键词:思想政治教育;高校;校园文化;融合一、“校园文化”内涵的解读从当前相关研究来看,“所谓校园文化,是指在学校这一特定的文化氛围里,师生依据学校的特殊条件,在从事课

6、内外的各项活动中所创造的精神财富以及承载这些精神财富的规章制度、组织活动和物质形态。它包括物质文化和精神文化两大层面。”[1]“物质文化主要指校园建筑、文化设施、校园绿化和美化等物质形态,是校园文化的硬件和最直观的表现形式。精神文化包括制度文化和观念文化。制度文化包括学校的规章制度和领导体制,是精神文化的外壳。观念文化主要包括思想意识、文化价值观念、生活观念和行为方式。观念文化是精神文化的内核文化。由制度文化和观念文化共同组成的精神文化是校园文化的深层结构,是学校个性风格和精神面貌的集中反映。”[2]二、高

7、校思想政治教育与校园文化建设的相互关系从高校育人的功能来看,校园文化环境建设与思想政治教育都是高校学生工作的重要组成部分,它们有着密切的关系,它们相互促进、相互影响、相互渗透。(一)思想政治教育为校园文化建设方向的导向作用从当前高校思想政治教育的对象来看,受教育的主题是新一代的青年大学生,他们乐于接受新思想、赶超新潮流、富有大胆创造性、思维活跃。高校人才培养的最根本目标就是把学生培养成高素质人才,实现个体的全面发展。因此,高校校园文化的建设,必须与高校人才培养目标一致。这个方向不能偏离,就离不开高校思想政治

8、教育的导向作用。面对新的受教育群体,独生子女占大多数,他们表现出这一代人的鲜明特征,比如:坚持主流价值体系,但受实用主义影响比较明显;对传统道德观念认同度高,有较强的道德意识,但对一些不良现象也存在麻木、漠视的态度,受利己主义思想影响明显;他们重视人际关系,对各种时尚元素充满好奇和热情,但往往导致不切实际地盲目接受等。因此,加强高校校园文化建设,全面提高大学生的综合素质,既是符合高校人才培养目标的客观要求,又符合

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