64浅谈我的助学课堂

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1、64浅谈我的助学课堂李永红合作学习已成为一种主流的学习模式，它能使学生学会学习、学会沟通、学会交流，它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。助学课堂正是这样的一种学习模式，自主探索+合作交流+汇报展示，全班的孩子都有机会发表自己的见解，我们就是致力于这样的课堂，希望有更多的同学到台上展示，更多的同学进行补充，有更多的方法分享，有更多的思维碰撞。一年级，无论是自学还是合作学，还是表达，各方面的能力都比较low，所以处于初步的培养阶段，可以先引活学生的思维，让学生养成爱思考的好习惯，为接下来的交流做好准

2、备。尝试做法如下：一、课上多说提问题既可以锻炼孩子的解读信息能力、整合信息的能力，又能提升孩子表达的能力。所以在这个环节，尽量给足学生时间，让他们多说，有的可能会说的不着边际，但总会有孩子说到点子上，会启发到其他孩子。比如，前几天我们在学习“100以内进位加法”这节课时，孩子们提的问题特别多，先是提到“左边鱼缸里一共有多少条鱼？”“右边鱼缸里一共有多少条鱼？”“两边的鱼缸里一共有多少条鱼？”这时候，毕浩然提出“左边鱼缸里黄色的鱼和右边鱼缸里黄色的鱼一共有多少条？”顿时，引燃了孩子的思维，“左边黄鱼和右边

3、蓝鱼一共有多少条？”“左边红鱼和右边黄鱼一共有多少条？”“左边红鱼和右边黄鱼一共有多少条？”……一时间说个不停，就在这时，我说大家想到了很多“一共”的问题，谁还能从不同的角度来思考，比如比较，这时，白文璟立马站起来发言“左边的黄鱼比右边的黄鱼多几条？”也因这一个启发，其他孩子顺势而上，“左边黄鱼比右边蓝鱼多几条？”“右边蓝鱼比左边红鱼多几条？”反过来说“左边红鱼比右边蓝鱼少几条？”一时间，问题就上泉水一样，咕咚咕咚涌上来，为了照顾每一个孩子的发言情绪，也让孩子们分享更多的好问题，我让大家小组交流起来，并

4、且每个小组要整理好自己的问题，和提过的问题不重复，再来汇报？不过由于时间关系，还是没有让孩子把所有的问题都说光，赶紧回到了本课需要解决的问题“一共”，进位加法的研究。其实孩子的思维很灵活，关键是要有引子，让学生尽情的说，总会有人能看到不同的角度，比如这节课不能为了学进位加法，就不让孩子去发现减法的问题存在。二、课下多讲只有多思考，才能发现更多的问题，只有多说，才会说，才能说的更好。为了让我们一年级能说起来，我经常布置一个或两个练习题，让孩子讲一讲，或是预习课，让孩子多提问题，发到qq上或是录制简短的微课

5、，发到班级云盘，和其他同学共享，达到生生影响，生生互助。其中，我听到了课上不喜发言的孩子的声音，让我意想不到的是，孩子说的声音洪亮，很自信，有的孩子讲的很生动，把这样的录音让孩子们来听，也可以其他同学来效仿。我希望通过这样的方式，能够让孩子大胆的、自信的、积极地说起来。有的学生变化非常大，可以看出这样的学习方式给了学生强大的自信。三、组长引领要想小组有充分的交流，小组长的引领特别重要，一年级的孩子组织能力还不强，所以要从基础的任务开始，我的做法是，组内交流，组员先说，组长后说，组长负责整理组里的意见。现

6、在很多小组已经可以投入交流了。小组集体展示时，可先把简单内容分给学困生，后逐步提高难度，组长只做有必要的补充。比如，我们班一个小姑娘，原来一声不语，从不敢发言，更不用说上台展示，因为她“什么都不会”，她是老师和孩子们眼中的弱智生。的确，她会的知识不多，理解超级慢，现在连20以内的加减法还不能快速准确的作答，但是，自从她有了得力组长以后，慢慢可以发言了，虽然是最简单的问题；慢慢开始和小组一起走到台前展示了，虽然是汇报难度最小的内容；慢慢她由汇报得数变为汇报口诀了，了不起的进步；慢慢她不再是同学眼中的无能生

7、，同学们为她送去了最热烈的掌声；慢慢她有了笑容；慢慢她可以大声说话；可以向我打报告，打抱不平。她感受到了自己的提升，有了小小的成就感，同学们开始用用赞赏的目光接纳她。这是我们实行助学课堂以来，我最感动的个例，我想这个孩子也一定会从新的转角点踏上新的征程。四、培养好的倾听习惯孩子们都有发言、展示的欲望，但是并不重视别人的意见，有的时候不是孩子的能力不够完不成任务，而是没有听老师的要求，没有好的听课习惯，就不能汲取更多的好方法，让思维更广阔，所以，我从两方面训练起，一坚持听算练习，激发练习的兴趣，集中孩子的

8、注意力，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。二转述概括。让学生转述概括别人的发言，在倾听别人发言的基础上进行加工。把全班交流的方式也运用到小组中去，组内每个学生发言时，先说出前面发言同学说的内容，并对听来的内容进行评价，然后再讲清自己的观点。这样让学生转述别人的发言，逐步学会抓住别人讲话的精髓，达到真正理解的程度。助学课堂给了学生更广阔的空间，也让我们看到了学生崭新的学习风貌，思维更加活跃了。教师退到了幕后，让