浅谈我的课堂教学

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1、浅谈我的课堂教学　　[摘要]课堂教学对教师而言是一个永恒的话题。实践证明，课堂教学研究对于教师素质的提高、课堂教学质量和学校整体办学水平的提高都具有较大的促进作用，下面从几个方面浅谈一下我自己的课堂教学。　　[关键词]课堂教学教学提高教学研究　　要想上好一节课并不是一件容易的事情，里面有很多需要我们注意的事项，需要我们慢慢去琢磨、咀嚼、然后细心地体会、践行。　　一、关于备课　　备课是教学过程中的一个最重要的环节，这也是上好每一节课的关键。备课又可以分为狭义备课和广义备课，狭义备课是指对所讲教材进行准

2、备、吃透教材、理解教材；广义备课是指对各种知识进行涉猎，使自己除了能理解、吃透教材知识外还有其他各种知识的储备，这样上课的时候才会应用自如、左右逢源，在教态上才会从容淡定、才会自然。另外要注意的是教案不是我们上课的演讲稿，我们要做到掌握每节课的主线，知道主干是什么，枝叶是什么；其次讲课的时候应该清楚：本节的主要内容是什么，用什么样的实例更容易使学生理解接受课堂知识；明白教学重点、难点。所以备课一定要备到心中有数，课堂上才能尽情发挥，讲一节漂亮的好课。　　二、关于讲课4　　课堂教学是有诸多讲究的，作为

3、一名教师，在具备清晰条理的思维能力、感染力的语言表达能力、扎实的理论知识的前提下，还要做到以下方面。首先在讲课前要清楚学生的知识储备情况，讲课的时候需要给学生讲解到什么程度，也就是我们通常说的“备学生”；另外在课堂教学中尽量用通俗易懂的语言，也就是把教材上的知识转化成自己的语言通俗的讲解给学生，使学生能接受，能理解。但是通用的公式、符号一定要和教材一致；其次在课堂教学中除了给学生讲解课本知识外，还要发展学生的创造力、智力、在此基础上提高教学效率，圆满地完成本节教学任务。　　三、关于多媒体的使用　　随

4、着现代科学技术的发展，多媒体越来越多地参与到现代的课堂教学中来，与传统的教学相比，它可以优化教学情境，激发学生学习兴趣，使教学转平面为立体、变静态为动态、化抽象为具体，提高学习效率。并且它还可以容纳更大的教学内容。　　同时多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，在教学中应用多媒体，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能够有效地激发学生的学习兴趣。真正地改变传统教育单调模式，使学生在快乐中学到知识，从而达到较好

5、的教学效果。　　但是，在使用多媒体的过程中，一定要避免把传统黑板变成电子黑板，造成“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的不好现象。而是要做到取利去弊。　　四、关于问题的解答　　对于课堂问题的解答的方式是要讲究技巧的。华罗庚说过：“困难问题的解决方法就是一个字―‘退’4，大踏步的退，退到最原始的地方就是解决问题的方法。”也就是说在解答一个问题时，我们首先要看需要解决的问题是什么，然后从题设中去找这个条件，即使找不到也不要紧，那就从题设中去寻找与问题成立的条件等价的条件。这样给学生建立起一个解决问题的模式

6、，相信会使学生受益匪浅。当然对待不同的学生要用不同的方式去启发，接受能力强的可以给他们做粗略地讲解甚至提示，接受能力差的可以加以具体地讲解，做到因材施教。　　五、关于自己的教学方法和教学方式　　俗话说：“教学有法，但无定法”，教学方法是自己在教学的过程中逐渐摸索出来的。课堂教学方法很多种，比如有启发式、传统式、多媒体教学等。但是现在还没有具体的数据表明哪种教学方式具有更好的教学效果，因此教学方法是不能一概而论的。在教学中教师和学生是课堂的两个主体，当然教学效果好坏也取决于这两个主体。首先教师的教学水

7、平是最重要的，其次就是学生的接受能力，因此，只有把二者有机结合起来，在课堂教学中才会收到事半功倍的效果。所以我们应该逐渐提高自己的教学水平，寻找合适的适合自己的教学方法在了解学生的接受能力的前提下，提高课堂教学效率。4　　教师的教学风格是因人而异。有的教师逻辑思维好，因此在讲课的过程中比较严谨，注重基本概念、基本定理的讲解和渗透，注重学生逻辑思维能力和抽象思维能力的培养；有的教师形象思维好，在讲课的过程中用通俗易懂的语言、生动形象的描述使课堂气氛浓郁，收到了好的教学效果。有的时候听了老师的课，感到讲

8、的太好了，于是就去模仿，但是这是模仿不来的，模仿的一点都不像，因此我想在课堂教学中还是要结合自身的特点、性格，通过自己对教学经验的积累逐渐形成适合自身的一套教学风格。因此教学风格不是刻意模仿的，而是根据自己学术水平和教学水平提高的过程中逐渐培养起来的。　　确切地说，每位教师只要去努力、去探索，相信，每位教师都会在课堂上左右逢源、游刃有余，从而上好每一门课、每一节课。　　[参考文献]　　[1]王自亮.新课改下提高数学课堂教学效率探究[J].新课程改革与实践，2001.（