浅谈我对高效课堂的认识

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1、教改中我对高效课堂的初步认识渭河小学刘建茸[内容摘要]：课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。在有限的时间里，教会学生一定的知识和技能，是语文课堂的本质，才可以称之为高效课堂。那什么样的语文课堂才是高效课堂呢？我想结合自己的教学实际谈谈自己对高效课堂的一些认识。一、认真研读文本，潜心钻研教材二、认真设计教法，突出重点训练项目三、完善教学流程，提高训练效率教学十几年了，我们的语文课堂在不停地进行着课改、创新。历经了快乐教学，创新教学，素质教育，小组合作教学……在不停的课改中，我发现自己都不会教学了。原因一：一篇文章内容太多、太杂，老师驾驭不了，

2、教了这个又怕漏了哪个，因而一节课顾此失彼，手忙脚乱。原因二：教学过程太繁，太复杂。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。然而课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。在有限的时间里，教会学生一定的知识和技能，是语文课堂的本质，才可以称之为高效课堂。那什么样的语文课堂才是高效课堂呢？我想结合自己的教学实际谈谈自己对高校课堂的一些认识。一、认真研读文本，潜心钻研教材4《对小学语文阅读课堂教学的三条建议》中明确地提出了阅读的要求，突出语言特色，纯洁教学内容。我们有许多教师上课时弄不清楚这篇文章要教给学生什么。她从头到

3、尾不歇气，但学生收效甚微。如听推门课时老师讲的《天路》，这篇文章分两部分，一部分是课文，一部分是西藏铁路的简介。老师先让学生读课文，听她唱天路的歌曲，接下来让学生自学铁路的简介，然后在回头学习生字词。我觉得这样的过程学生不仅不能理解文章的主要内容，而且层次不清。因为这篇文章的简介对学生理解课文有着重要的作用，是教学的一个重点。要是一开始教学，她让学生先读西藏铁路的简介，了解了背景之后，再让学生读文，听她唱歌曲——天路，唱完以后趁热打铁，让学生再读课文，走进课文。那么这节课学生学得轻松，而且能真正走进文本，与文本对话，学到知识。课后和老师交谈时，老师说上课前的一分钟，她还在思考先

4、讲什么，再讲什么。是呀，课前没有做好充分的准备，没有把握好教材，怎能上好一节课呢？作为语文老师，课前我们应该以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。二、认真设计教法，突出重点训练项目《对小学语文阅读课堂教学的三条建议》中要求我们从“练语言”出发，确定一至两项本课重点学习项目，通过科学的流程、严密的组织，使学生的某项言语技能得到有效提升。全国小语会理事长崔峦说：“4语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简

5、简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓重点训练项目？何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”如我上《美丽的小兴安岭》一课时，整个课堂设计就由两大部分组成：认识美句，读出韵味；围绕主题“什么是美句”构建课堂。三个层次层层推进：先是教师出示自己找到的美句，让学生欣赏，并谈谈美在哪里。接着总结出美句的特点：用词准确，恰当；用了比喻、拟人、排比等修辞。然后让学生自己在文章中寻找这样的美句，并品读美句。教学环节可谓是环

6、环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。又如我在西安听小语赛教课时，教师王老师上的《阅读大地的徐霞客》一课，整堂围绕徐霞客不畏艰难，走遍祖国各地，设计了三个部分：1、在重点词句中体会徐霞客的执着。2、在朗读感悟中体会徐霞客的艰辛。3、在拓展、补充材料中感受徐霞客的不畏艰难的精神。课堂设计紧扣语文学科特点，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、体会他的艰难与执着。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。从这些案例看来，我们只有根据文本，结合学生的特点精心设计，每一节课突出重点训练项目，才能让老师简单的教，学生快乐的学。三、完善教学流程，

7、提高训练效率以往的教学中我们往往为了赶课，有时教学环节不齐全，讲的知识不落实。《对小学语文阅读课堂教学的三条建议》中建议采用“明确目标4——充分自学——精要点拨——强化训练——展示检测”这一流程。强调学一点巩固一点。不再大面积撒网，一节课让人不知如何下手。是捡“芝麻”还是拾“西瓜”。如一位老师执教《太阳的话》一课，主要训练学生的仿写。教学目标明确后，让学生充分自由练写，看到学生有的写得好，有的不知如何下笔，老师打断学生，将自己看到的一些好词好句，好方法板书在黑板上，让学生依据此再写。写好之后