高职新型师生关系几点思索

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1、高职新型师生关系几点思索摘要：教师和学生是高职教育发展的主题，作为教学主体的教师应该具备良好的职业素质；教师与学生应该建立一种新型的师生关系以促进高职教育的良好发展。关键词：高职教育师生关系平等互动高等职业教育是普通高等教育的重要组成部分，它的本质特征是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。目前我国的高等职业教育正处于发展的起步阶段，正从规模和数量的发展向规范化和提高质量的方向发展。在高职院校的教育教学过程中，一方面教师作为教学主体应该具备良好的职业素质，以提高学生的综合素质；另一方面，师生在共同完成教育教学任务中形成一种自然的关系，它涉及到师生间在理性和情感两方

2、面的互动过程。理想的新型师生关系是良好教育的内在要求和组成要素。一、当前师生关系中存在的问题高职学校是国家进行职业教育和科研的重要基地。高校教师和学生的关系是在教学和科研活动中最基本、最重要的，也是直接影响学校的教学和科研成果的一种人际关系。高校师生关系，不仅具有一般人际关系的特点，而且具有一些与中小学校不完全相同的特点：（一）师生交往少，关系淡漠9当前，师生除课堂教学交往外，课后各自行走匆匆，哪怕碰面也不见师生互打招呼，感情沟通渠道出现明显缩小的趋势。当学生对教师业务素质的不赞同、自身就业前景的迷惘及心理问题未能得到及时解决时，师生间出现心理上的代沟或情感期待上的落差，师生感情

3、就会产生隔膜。据调查，除了上课外，80%的学生课后与老师的接触为零；而在上课时，教师与学生相隔一个讲台也似乎隔了一道鸿沟。他们仅仅是认识的人，而不是亲密的人，他们的关系越来越趋向单一，从某种程度上讲，就是一种纯粹的工作关系。如此，必然影响到了课堂的气氛和教学质量。（二）师生关系的疏离，造成学生的心理失落感对于师生关系的疏离，学生认为，老师对学生的少管制甚至无管制是对学生自我的充分释放，有利于个性的张扬和发展；也有学生感到一种失落，尤其是低年级学生，他们习惯了在老师的庇护、教诲和指导下生活。但对于师生关系的疏离，9高校教师也有其苦衷。首先，大学的班级观念松散，学生多住集体公寓，上课

4、地点也不固定且自由时间较多，学生很难管理，同时，学生的学习主动性不如高中时期，加之他们获取知识的渠道日趋多样化，大多数学生不会轻易找教师交流；二是教师课务繁重，同时教师有一定的科研任务，还要参加一些学术、业务研讨会，时间和精力也难以顾及与学生的过多交流；三是教师在课堂教学之外的其它工作不易量化，通常没有列入教师考核、评优的指标中，影响了教师加强与学生沟通和交流的主动性、积极性。（三）课堂单向灌输多，师生平等沟通少教师和学生在教育过程中的关系应该不是单向的，而是一种双向的教学相长和师生互动的关系。然而，实际上多数高职教师仍然以讲授为主，课堂上仅仅是老师的讲解和学生机械地记笔记。对此

5、，也有老师尝试采取课堂讨论式教学，但大多数学生不爱提问，讨论效果不佳，也达不到高峰体验、和谐共振。学生认为大学不同于中小学，信息量的空前增多和实践环节、要求的大幅度提高，使得对思维方式、实验、实践技能的训练取代了依靠记忆力获得知识的第一位置。教师不能再做手把手地向学生兜售知识的“夫子”，而应该做善于传授学生学习方法和经验的“手杖”，但目前多数教师未能很好地做到这一点，令人失望。（四）师生互信程度降低9据了解，高职学生对教师的期望值普遍偏高。他们大多认为教师应具备以下素质：(1)端庄的，赏心悦目的仪表；(2)优秀的表达能力；(3)专业扎实，知识渊博；(4)掌握一定的教学艺术，能旁征

6、博引，厚积薄发，深入浅出；(5)有底蕴，有情趣，谈吐幽默风趣；(6)人格高尚，尊重学生，热爱学生。可是“金无足赤，人无完人”，教师不可能是完美的。有的同学在未进高职前，就为自己勾勒出了心中的大学，心中的大学教师，进入高职后，现实与想象的矛盾阻碍了良好的相互信任的师生关系的建立。而教师也在不断地抱怨现在的学生“娇、骄”二气严重，普遍缺乏责任感。这无疑给建立相互了解和信任基础上的师生合作带来了困难，良好的师生关系越来越不容易建立。二、建立新型师生关系的相关措施在我国，传统高职教育当中陈旧的、片面的、急功近利的因素大量存在，表现为只信强制，不信自觉；只讲约束，不讲自由；只讲严格，不讲宽

7、容；乐于训导，不善鼓励；乐于指正，吝惜赞赏。师生关系多为“猫鼠关系”，教育气氛紧张、沉闷、压抑。而民主、平等、自由、和谐、安全的精神环境，是人才成长的必备条件。面对知识经济的挑战，高职教育必须建立民主、平等的新型师生关系，这也是高职教育的重要任务。所谓新型师生关系就是师生间互相尊重、互相理解，民主、平等式的关系。要建立这种关系必须社会、学校、教师三方面共同努力，其中教师由于是面对学生的，所以教师是关键的一环，社会与学校的措施大部分还是通过教师才能发挥作用。根据高职师生关系的特点，