世界的气候刘旭岗教学设计

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1、“国培计划(2014)”—山西省中小学学科带头人、骨干教师能力提升网络高端研修项目教学设计表课名世界的气候省份山西市长治区/县屯留单位全称山西省屯留县第一中学校教师姓名刘旭岗学科初中地理学科（版本）人教版章节第三章第四节学时2年级七年级学习者分析七年级学生年龄在13岁左右，且天气和气候与我们的生活密切相关，因此教学中要联系生活实际，结合地图用综合分析的方法分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水、气候之间的因果关系，学生自主探究生成新知识，落实“以生为主体”的教学思想。在课堂教学中，用直观教学方法突破难点，有效地培养学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。 气温和降水是气候的两个基本

2、要素。由于前面已经学习了气温和降水的时空分布，因此，学习世界气候的地区差异，可以将气温和降水的组合为切入点，分析影响气候的主要因素。教学目标知识与技能：1.认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。2.能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学习兴趣，通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，引导以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。情感态度与价值观：1.逐步培养地域观念、灾害意识及环境意识。2.通

3、过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，逐步树立人地关系的协调发展观。 学习重点难点以及措施学习重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。学习难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响 教学准备本节课教材是对气温、降水等相关内容的一个综合应用，可以说气温及气温的分布，降水和降水的分布为这节课的学习作了铺垫，但气候的类型和特征以及各因素对气候的影响又不是气温和降水的简单叠加。气候对生产、生活的影响是深刻而广泛的，所举实例应注意学生的接受能力。本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解

4、气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。多媒体教学环境简易多媒体教学环境教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析一、创设情境，导入新课。 生活中对“天气和气候”描述引入诗句并配以美景，先抓住学生的眼睛。让学生在不知不觉中进入本课。 1.体会不同意境所反应的天气和气候。2.补充更多描述“冷、热、雨、”的诗句。 播放中国古典音乐，配以有关天气和气候的古诗，Ppt展示相关图片。直观、形象。二、合作探究，研讨新

5、知。（一）天气和气候的区别（二）世界气候的地区差异1.让学生阅读课本57页图3.22，对照每幅景观照片体会对气候的描述，教师引导学生看图的侧重面。2.让学生看图中所描述的气候特征。3.让学生根据自己对气候的理解并参考图中对气候的描述，结合自身体验，描述屯留的气候特点。1.出示“世界气候的分布图”1.理解并会实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。2.通过学生的切身感受来体会，描述气候特征的，不是单纯记忆。要求：1.读“世界气候分布图”，借此认识到世界气候的地区差异大。Ppt展示相关图片。描述完后出示结果。梳理、分析学生4人一组，小组合作，读图并完成相关活动

6、。通过亲自动手操作，让学生能够在“做中学”（三）影响气候的因素1.纬度因素2.海陆因素，引导学生读图说出主要世界气候类型及分布地区，培养学生读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力。2.教师视实际情况来决定，给予适当的引导3.充分肯定学生的成绩。 利用多媒体出示赤道地区热带雨林景观和南极地区景观，让学生观察两地的景观图。提问：为什么两地景观有如此大的差距？利用多媒体出示图片展示新疆塔里木和同纬度的北京的风光，为何两地景观有如此大的差距。2.找出主要的气候类型。3.了解世界主要气候类型是怎样分布的。4.小组合作，完成相关任务。1.通过读图，能清楚认识两地的气候类型，以及两地地理位置的共同点

7、（同一纬度）和不同点（海陆位置不同）2.比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要原因，不枯燥乏味，真正学到对生活有用的地理，在老师引领下，加深学生对气候类型的认识。PPt展示气候类型分布的规律：读图3.28，从纬度位置上寻找世界气候分布的规律；读图3.28，对照世界地形图，回答下列问题；读图3.28，从海陆位置上寻找亚欧大陆气候分布的规律；高原山地气候主要分布在哪些地方；根据ppt图片，根据老师提问回答气候的不同。