《爷爷的芦笛》课堂教学之案例分析

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1、《爷爷的芦笛》课堂教学之实录与案例分析东西湖区新岭小学胡景华对于教学设计，我在实际教学中是这样理解的：（1）对教材的分析包括：理解课标，熟悉教材，吃透教材，梳理教材；理解课标，课标的要求、成就标准与教学建议；熟悉教材，切实把握教材的内容；吃透教材，在熟悉教材的基础上，挖掘教材的教育功能、知识内容；梳理教材，把本质功能内涵的东西进行梳理，了解这个（课）单元对学生各方面的要求，（如学习认知上、情感态度、学习策略、文化意识方面）。通过分析决定内容的取舍、整合；通过分析决定内容的呈现方式；通过分析决定教学活动方式。这样才能为教学设计和课堂教学活动提供明确的教学目标。（2）对教学对象的分析（学情

2、）：分析教学对象是进行教学设计的逻辑起点，是完成教学任务的基本前提。目的是帮助解决学生在学习中可能遇到的困难，完成相应的教学任务。学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的一个基本要素。摸准学情，可以为教学设计提供有价值的教育学依据。（3）确立教学目标    通过教学活动，要求学生掌握哪种知识和能力？形成什么样的态度和价值观？教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。总的要求是教学设计中制定准确、适合学生的学习目标非常重要，而教学目标则应以学生的学习目标为依据。(4)教学内容分析教学内容是完成教学任务，实现教学目标的主要载体。教学目标确定之后，一方面需要考虑教材中教学内容

3、与教学目标之间的关系，哪些内容有利于课程目标的全面实现；另一方面需要考虑如何组织教学内容，重构教学内容的过程，使各部分内容有机结合。例如我在上《爷爷的芦笛》一课时，是这样理解和设计的：    本课是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。课文安排在“爱在人间"这一单元里，表面看起来，课文没提一个"爱”字，但字里行间体现了爷爷对强强的爱，倾注着爷爷期盼强强早点成长的真情。为了让强强能经历风雨见世面，尽快地成长起来，在明知有狂风来临之夜，爷爷把强强一人留在家中，让强强经受恶劣环境的考验，让强强级承受紧张、恐惧的煎熬，从而变得勇敢、坚强，真正明白爷爷的话------“海边的孩子不沾点海水就长不结实

4、”的含义。爷爷的做法看似不近人情，但“用心良苦”中恰恰是真爱的体现，真情的流露。l、【教学目标】　　　1、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。　　　2、理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴含的情感。　　　　理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思，明白只有经风雨、见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。　　　3、了解文章叙述的顺序，了解环境描写、人物心理描写在表达上的作用。　　【教学重点难点】　　　联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。　　【设计理念】　　　1.巧抓主线，贯穿全文。　　一直以来，“提领而顿，

5、百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个牵一发动全身的问题，也可能是贯穿全课的一根红线，也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。文中三次写到了爷爷的芦笛，因此，抓住三次写“爷爷的芦笛”的句子，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。抓住了这条主线后，学生对文本的理解层层深入，情感经历了入情、动情、抒情的历程，语言、思维、情感同构共生，能收到比较好的教学效果。　　　2.情、景结合，走进内心　　本文的第三部分，也即课文的7～13自然段从两个方面进行叙述：一是自然环境的变化；二是强强的反应。作者把二者有机结合起来，边描述环境边记叙强强的反应，使文章“人”与

6、“景”自然相融，互相映衬。环境描写的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信；环境恶劣，又能反映强强的坚强。　　在本课的教学设计中，由第九自然段的人物描写——“强强裹紧被子，蜷缩成一团。”为切入口，先让学生品读这个句子，然后思考强强此时为什么会这么害怕？从而回到文章的第八自然段的环境描写，通过抓关键词、借助多媒体课件等方式品读第八自然段，体会狂怒大海的可怕。让学生认识到正是由于这可怕的夜间大海，强强才会如此的害怕，然后再读这句话。由于有了环境的烘托，强强恐惧的心理才能让孩子们感同身受，才能走进强强的内心世界。　　【教学过程】　　　　（第一课时：初读课文，理解字词，整体感知课文内容，学习课文

7、1～6自然段。）　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习导入：　　同学们，你们听，这，就是爷爷的芦笛声。（音乐响起）在强强的想象里，那笛声婉转悠扬，让他闻到一股浓浓的海水味儿；在白天，那笛声是那么清脆悦耳，招引来好多海鸟在大海边飞来飞去，强强心里别提有多高兴了；第三次芦笛声是在什么时候响起的？它又给强强带来怎样的感受呢？让我们继续往下学习。请大家快速浏览7～13自然段。（指名学生答）　　过渡：今天，让我们一起跟随强强，走进那个难忘的夜