假如生活欺骗了你2

《假如生活欺骗了你2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一、研究背景 研究学科课题：《假如生活欺骗了你》教学研究研究主要问题：探究式的教学法在课堂中采用探究式的教学设计：1、指导思想以培养学生创新精神与实践能力为出发点，以让学生获得心身参与研究探索的体验、培养获得新知识的能力、学会分享与合作、培养科学态度、科学道德、社会责任心和使命感为目标，引导学生根据社会与自身发展的需要，充分发挥自身的主体性和创造性，从现实生活中发现问题、提出问题，并采用类似科学研究方法，在开放的真实的情景中，探求问题解决问题的各种途径与方法，取得具有一定原创性的发现。2、操作框架探究研究的教学模式具有很大的灵活性，由于探究

2、的内容与方式不同、学段和学生发展的水平有差异，探究研究教学模式有不同的操作程序。其一般的步骤是;进入问题情景阶段。本阶段要求师生共同创设一定的问题情景，一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生探究动机。再次基础上确定研究范围和研究题目；实践体验阶段。在确定需要研究解决问题后，学生进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法;表达和交流阶段。在这一阶段，学生将要取得收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。二、研究案例过程：《假如生活欺骗了你》的教学设计教学分析《假如

3、生活欺骗了你》是义务教育课程标准试验教学书《语文》（人教版）语文七年级下册第一单元外国诗歌。诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。他一生与黑暗专制进行不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇恨，他也因此曾两度别流放。在这样极艰难的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他更加热爱生活。这首诗的他被流放创作的。这一首诗仅八句，但却取得巨大的成功，其原因就在于他充满了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。学生分析初一的学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很想需要

4、这方面的修养。他们生活在和平年代，没有遭遇过战争和里乱的痛苦：他们生活十分富裕，缺少生活的磨砺，这样十分必要进行挫折的教育。另外一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。教学目标1.了解诗人的平生。2.了解诗歌的内容和市人大思想感情。3.培养积极乐观的人生态度。教学流程一、导入师：同学们，人生道路不可能是一帆风顺的、困难、挫折和失败是难免的。当你们示意、痛苦甚至不幸的时候，你们是怎样面对的你呢？今天我们来学习俄国诗人普希金的一首小诗，相信一定会给大家不少的启发。二、整体

5、感知1、了解作者及创作背景。师：同学们，你们知道普希金吗？学生回答。（然后老师显示相关的内容）2、理解诗歌内容。师：请大家把这首诗歌集体朗读一遍。师：有愿意为大家表演诗歌朗诵吗?学生表演。师;那些同学想谈谈意见？生：这首诗歌的意思是，加入生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，要镇定。生:我认为，意思是说假如生活欺骗了你，不要过于悲伤，要有耐心，等待快乐的日子到来。师:很好，能不能再明确一点？生：在生活中遇到困难，不要消沉，对未来要有信心，随着时间的推移，一切都会好起来。师：回答很好，其实这首诗说是就是这个意思：当折后欺骗了你时，不要悲伤，不要心

6、急。生活中不可能没有悲伤，欢乐也不会永远被忧伤所掩盖，眼前的一切都会过去，快乐的日子终究会到来。那么，这首诗表现了作者怎样的生后态度？大家反复读几遍，就可能感悟出来。生：这首诗表现了作者不怕困难，向往美好生后的乐观态度。生：表现作者藐视困难，对美好的未来充满希望。师：从哪些句子可以看出来？生：相信吧，快乐的日子将会到来。一切都是瞬间，一切将会过去。师：同学们回答的都很棒。在极度的困难中，作者泰山压顶不弯腰，心情依然那么平静，那么镇定，对未来充满希望。表现出一种乐观的人生态度。请大家再次朗读一遍。三、重点探究。师：下面我们讨论几个问题。大家能

7、说什么就说什么，能说多少就说多少。最好能结合自己的生活经历。出示思考题：1.生活欺骗了你是指什么状况？2、怎样理解而那过去了的，就会成为亲切的怀念？生：生活欺骗了你就是生活中事事不如意。比如我们在学习中付出很大努力，结果成绩还是不好。生：我认为生活欺骗了你就是生活中遇到困难，遇到麻烦。比如我们平时常说话、做事有时不被家长、老师和同学理解，总觉得生活欺骗了你。师：大家都意见很好，很有哲理。我们还是应该结合诗人当时的处境来理解着这句话的真正含义。当时正是沙皇黑暗统治时期，诗人坚持真看，追求光明，却遭遇到流放。正义被玷污，革命别扼杀。从这个意义上

8、看，的确是黑暗的现实生活欺骗了诗人。应当说生活欺骗了你，特指在生活中因早遇见困难甚至不幸而身处逆境。请大家讨论第二个问题：怎样理解而那过去了的，就会成为亲切的怀念？生：从以往的忧