《维也纳森林的故事》教学设计

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1、《维也纳森林的故事》教学设计教学目标：1、知识与技能：正确认读本课六个生字，会写田字格里的五个生字，理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。2、过程与方法：在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点。3、情感态度与价值观：理解、感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。教学重点：1、感受维也纳森林的特点，理解维也纳森林故事的内涵。2、引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。教学难点：1、理解维也纳森林的内涵。2、理解课文形散神聚的写法。教学时间：2课时。教学过程：第一

2、课时一、导入新课，创设情境。1、你们听说过维也纳吗？课前要求同学们查找有关维也纳的资料，谁来给大家介绍介绍？学生自由发言。2、教师介绍维也纳。（幻灯出示）奥地利首都维也纳是享誉世界的文化名城，既有“音乐之都”的盛名，又以精美绝伦、风格各异的建筑而赢得的“建筑博览会”的美誉。维也纳的新年音乐会已成为国际性的音乐盛会。维也纳长期以来一直是艺术，尤其是音乐中心，曾在此生活和工作的著名作曲家有莫扎特、贝多芬、施特劳斯家族。教师：我国著名作家冯骥才曾来到维也纳感受那里独特的人文气息，然而维也纳最吸引他的不是音乐会，不是建筑，而是那里的森林，这是为什么？今天，我们就来解开这个谜。下

3、面，让我们一起去感受维也纳森林的魅力！通过课件展示维也纳森林的风光，聆听《维也纳森林的故事》名曲。使学生直观感受维也纳森林的清新与壮美。师：大家都被陶醉了！别急，我们一会儿再借助文字来感受维也纳森林的魅力。二、检查预习，初步感知。1、出示检测题，检查学生预习课文的效果。（1）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出意思。（2）维也纳森林给你什么感受？（学生进入高年级，预习应该成为一种必有的学习习惯，通过检查预习，来了解学生的学情。重点检测学生对字词的掌握情况以及对课文基本内容的了解程度。交流预习中对课文的初步感知。）2、小组交流，汇报。（1）

4、小组内轮读课文。要求：把课文读通顺，字音读准确。容易读错的词语写到纠错本。（2）教师根据学生实际情况帮助学生巩固字词，要重点注意一下几个词的认读：披甲戴盔温文尔雅赏心悦目灼热颁布骤雨飞禽恩赐目力所及层层叠叠尘烟障目逞强好胜混杂露天眩惑公顷注意指导书写：骤（3）指名读文，检查认读效果。结合学生的朗读，指导学生把课文读正确，读流利。同时，重点理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。3、维也纳森林给你什么感觉？（覆盖面广、赏心悦目、绿、美丽、景色宜人）三、再读课文，理清文章脉络。文章从哪几方面描写了维也纳森林？（景色美、面积广、维也纳森林的作用）全文共9

5、个自然段。第一自然段：整体介绍维也纳森林景色美，面积广。第二自然段：介绍维也纳森林的面积。第三自然段：介绍维也纳森林的特点：清新柔和。第四、五自然段：介绍维也纳森林的作用。第六、七、八、九自然段：介绍维也纳气候宜人的原因是维也纳人民努力的结果。第二课时一、初步回忆，建构情感。师：上节课我们一起走进了《维也纳森林的故事》，谁来说说文章从哪几方面描写了维也纳森林。学生回答。师：听得出大家被维也纳森林深深地吸引了，下面就让我们走入文章的字里行间去品味维也纳森林的特点，感受冯骥才笔下维也纳森林的独特魅力。二、咬文嚼字，深入研读。1、出示中心话题：维也纳森林给你的感受是什么？为什

6、么会有这样的感受？你是从哪些词句读到的？默读课文，勾画批注。2、围绕中心话题静心默读。3、自读自悟后小组讨论。4、全班交流。预设一：重点抓住句子：“维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在层层叠叠的绿色包围之中的。”理解。来让学生体会维也纳森林面积之大，维也纳人的生活和森林息息相关。师：你们能想象一下这幅画面吗？学生发言。师：站在这样一片莽莽苍苍、无边无际的森林面前，你的心理是一种怎样的感觉？生：清爽、舒服、陶醉师：让我们一起陶醉吧。自读。师：维也纳人与这森林又有怎样的关系呢？生：维也纳人离不开这森林。师：你从哪里读到的？生：“节日里要来度假，黄昏时驱车来到这里呼吸新鲜空

7、气，让眼睛在这里放松”。师:让我们也来放松一下。指名读。预设二：抓住数字来让学生体会森林面积的大。生：维也纳森林面积之大，足有“森林面积为370万公顷，国土的百分之四十四被森林覆盖”。真是个森林之城。师：你们知道这到底有多大吗？学生畅所欲言。预设三：重点抓住“向阳的山坡上，林色鲜翠；背阴的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵”以及“开满鲜花，各种小动物奔跃其间”，“清新柔和、温文尔雅”来体会维也纳森林景象纷繁。师：维也纳森林呈现出哪两种不同的景象？生发言。预设四：重点抓住不同时刻，不同季节，维也纳人都可以享受到凉爽的空气，欣赏到独