122散步教学设计

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级七年级教学形式多媒体教师宋雯单位凤台四中课题名称《散步》学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、教材分析《散步》讲述了一家祖孙三代四口人在春天的效野散步时发生的故事，通过这家人和睦相处、互敬互爱的生活画面，表现了作者的家庭伦理理想：尊老爱幼，在凸显一个“孝”字

2、的同时，表达了中年人对家庭神圣的责任感、使命感。2、学生认知发展：课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感上的共鸣，从而“初步领悟作品的内涵”。3、学生认知障碍点：七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴。大多数七年级学生在家里沐浴着长辈的关爱，他们知道这份爱却体会不深刻，更少有学生能自觉的回报这份爱，所以，联系学生的生活体验，引导感悟身边的亲情。教学目标分析要点：1.知识

3、目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：1、理解积累“分歧、粼粼、各得其所”等词语。2、学习以小见大的写法。能力目标：1、整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。2、引导学生品读文章清新质朴的语言。情感态度与价值观：引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。教学过程一、情境导入播放公益广告《让爱心传递下去》，引导学生认识这是一个和谐的家庭。今天就让我们再来认识一个和谐幸福的家庭，跟着莫怀戚一家进行一次心灵的散步。二、读文生情，整体感知1、配乐朗读，思考：（1）文

4、中写了一件什么事？（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）2、反馈、点评、小结：（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。（2）归结为“和美”（板书）三、研读入境、合作讨论（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）1、展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？如果你有一束鲜花，你最想献给谁？2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

5、②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。4、反馈、小结。5、补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说（展示）老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。四、涵泳入理、品味探究（默、朗结合，品味意境）（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水第7

6、段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？②男、女朗读，品味③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。五、赏读入心、拓展运用（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢）1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？ 2、反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。内容：生生不息     （如果我们写作    增添亮色）3

7、、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）4、深情赏读：领读—跟读，评价。当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。5、仿写：“爸爸妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）6、朗读最后一段，感悟最后一句的含义。7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）板书设计散步1、人物：母亲：老迈、顺从、爱幼我：孝

8、敬妻子：贤惠、孝顺、克己、体贴、温柔儿子：天真可爱、聪明伶俐2、时间：春初3、地点：南方田野4、事件：散步5、情感：浓浓亲情：母子情、父子情、夫妻情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】作业或预习六、课后作业：（父亲的故事过渡）1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。自我评价本节课的课堂教学围绕“感悟亲情、珍爱亲情”这一中心任务，