单元教学设计工具（雷蕾）

《单元教学设计工具（雷蕾）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、单元教学设计工具:要求：每位学员可选择单元中的某1~2课详细阐述小学语文（第４  册） 二   单元教学设计年级二年级 学期第二学期 课次（单元总时数）９执教 雷蕾单元学习目标 1认识本单元生字74个，描摹和书写生字39个，积累词语69个。2正确朗读本单元7篇课文。能在阅读中了解课文内容，能根据课文内容展开合理的想象。3结合课文进行说话练习4-8次，能分角色读一读、演一演课文片断。4培养学生热心助人、珍惜时间等良好品德，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点难点１、能在阅读中了解课文内容，能

2、根据课文内容展开合理的想象。２、结合课文进行说话练习4-8次，能分角色读一读、演一演课文片断。 课次教学内容学习目标重点、难点教学策略（含突破重难点的预设或片段设计）７ 海中救援 1、 能正确认读本课生字11个，积累词语9个，句子1句。2、正确有感情地朗读全文。了解课文内容，并能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。3、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。 《海中救援》这篇课文描写了一群善良的村民冒

3、着生命危险救援困于海上船员的感人故事。重点刻画了年仅16岁的汉斯的形象，赞扬他在生死关头不顾母亲的极力挽留，挺身而出，舍己救人的高尚情操。课文主要通过汉斯与母亲的对话，让人感受到那深切的母子之情是多么令人感动。我在教学时注意把力气花在组织学生开展自主的读书活动上，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情。例如：学习课文时，我就问学生：“课文中有哪些地方令你感动？为什么？”要求学生在静心阅读的过程中感悟习得，积累课文中的语言，进一步体会作者写文章的主旨是为了赞扬汉斯在生死关头挺身而出、舍己救人

4、的高尚情操。不一会儿，学生们就纷纷举手发言了，有的说：“我读了‘妈妈，我必须去。……消失杂黑暗中’这句话后很感动。”“能不能说说你的理由？”“必须就是一定的意思，这说明汉斯为了营救围困的人们不顾自己的安危，挺身而出的坚决的态度，令人感动。“请把你的理由读一读，要求把汉斯说话时坚决的语气表达出来。”……在这个教学教程中，我通过让学生自己读书品味，读书欣赏，了解了课文的主要内容，领会作者写文章的主旨。教学中我还通过多种形式的朗读，充分调动学生的积极性，让他们读得愉快，在读中感受到乐趣。这节课中穿插了范

5、读、小组读、个别读、全班读、引读等形式，始终让学生有新鲜感，产生强烈的读的欲望。片段设计课文中有哪些地方令你感动？为什么？边默读边划出有关句子。（学生交流）2、（随机教学）1）课文第四节：在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表现了汉斯毫无顾虑，舍己救人的高尚情操。）2）课文第四节：他的母亲抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！（这母子情深的场面令人感动。）范读，读出母亲苦苦哀求的语气。女生读。课文第五节：“妈妈，我必须去。……”汉斯吻了吻母亲，加入救援

6、队，消失在黑暗中。（汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参加救援行动。）想尽办法来帮助你的？他或她是怎么做的？ 单元作业统整照样子把句子写清楚。例：医生检查了她的伤口，进行包扎。医生（仔细地）检查了她的伤口，（迅速地）进行包扎。１汉斯吻了吻母亲，就加入救援队。汉斯（　　　）吻了吻母亲，就（　　　）参加营救行动。2、九色鹿指责忘恩负义的落水人，之后消失了。九色鹿（）指责忘恩负义的落水人，之后（）消失了。评价与方法口头交流