《生命的药方》教学设计 (2)

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1、《生命的药方》教学设计【教材简要分析】　　《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病，艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈，或许根本就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。【设计意图】　　教学这篇课文，我尝试着引导学生站在德

2、诺的角度，聚焦德诺，精读重点段，走进德诺的内心，感受艾迪对他的关心和帮助，进一步认识友谊的真谛。如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我想走的主要还是情感路线，实施板块教学，让学生感悟、品读，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能用小标题的形式概括艾迪为德诺做的三件事。2、从“听其言，观其行”的途径走进德诺的内心世界，通过“理解‘借梦表达孤独’”与“质疑‘不切实际之举’”

3、，感受艾迪对他的关心和帮助，进一步认识友谊的真谛，从而理解题目“生命的药方”的含义。3、运用直接叙述与间接叙述的恰当转换，更深入地走进人物的内心世界，更深刻地理解文本的丰富内涵。【教学流程】一、初识不幸，铺垫全文。1、简介艾滋病：它是一种不治之症，而且容易传染，因而有人称之为“可怕的病毒”。有个只有十岁的叫德诺的孩子就遭遇了这样的不幸。2、身患绝症的德诺不断地寻找着生命的药方。（引出课题并板书）【设计意图：简介艾滋病的严重性，突出德诺的不幸，为下文理解德诺内心的孤独与行动的执着做好铺垫。】二、带问初读，交流概括

4、。1、给予德诺生命的药方的是谁？他为德诺做了什么？带着问题读课文，并用小标题的形式加以概括。2、交流，概括三件事情：艾迪为德诺用花草熬药（指导“熬”的读音）；艾迪带着德诺去新奥尔良寻医；艾迪陪德诺玩装死游戏。【设计意图：文本挺长的，让学生对文章内容有个整体的把握，得降低难度，于是采用了小标题的形式来概括全文的重点事件。】三、走进德诺，读懂内心。艾迪为德诺做了这么多事，他陪伴着德诺走完了生命的最后阶段。我想也只有走进德诺内心的艾迪才能如此让德诺满足地死去。这节课就让我们也走进德诺的内心，读懂他的思想感情吧。【以艾

5、迪为德诺着想引发对病患者内心的关注，从而巧妙地将本课的学习切入点定位到德诺这个人物上。即不从艾迪这个人物入手，而是变换了一个角度，站在德诺的角度，聚焦德诺，精读重点段，达到“走进德诺的内心，感受艾迪对他的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊”的教学目标。】【板块一】听其言，理解“借梦表达孤独”1、走进一个人的内心，得“听其言，观其行”。要走进德诺的心，我们先来倾听他说的话。课文中只有一处写到了德诺的语言，请找出来。2、出示句子：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的

6、光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。（1）明白这是间接叙述，改说成直接叙述。（2）德诺描述的是一个怎样的梦？（学生以读代答）（3）他梦到了一个奇怪的地方，这个梦是真的还是假的？（学生纷说是真或是假）（4）如果觉得是真的，俗话说，日有所思，夜有所梦。他到底经历了什么，才会梦到这个？如果觉得是假的，他是在借梦说话，他想告诉艾迪什么呢？可以轻声读，可以默读。（5）不要急着举手，想一下该怎么说，也可以同桌交流交流，并开展微型辩论。预设学生理解为“梦是真的”的想法：（适时逐句引导学生揣摩德诺的思想）甲1：

7、生：我觉得应该说，德诺冷得:直发颤，肯定他想快要死了，日有所思，夜有所梦，所以，就做了这个梦。甲2：星星的光是那么暗那么黑，就像德诺的生命，走到了尽头。甲3：德诺十岁那样……生读了第一自然段，德诺觉得很孤独，只有艾迪，在他身边，很孤独，就像二百亿年前的宇宙。甲4：生：找不到回来的路，我觉得可能是他自己知道自己活的时间不会很长的。预设学生理解为“梦是假的”的想法：乙1：他只是想表达他很孤单，很寂寞。他是在借梦说话。乙2：我觉得德诺是在说，艾迪不要离开他，他很孤单。乙3：我觉得德诺不想离开这个世界，离开了，就没有像

8、艾迪这样的好朋友了。乙4：从星星的光是那么暗那么黑中他想告诉艾迪，他的寿命已经不长了。乙5：他觉得自己没有希望了。（6）同学们，不管这个梦是不是真的，德诺其实是在表达自己的真实情感，他是那么的孤独，那么的迷茫，那么的无助。【设计意图：好问题的标准是因文随境产生变化的。在这里，教师提的问题如果既能激发学生的兴趣，又能透过“意象”让学生体会到德诺内心真实、真切的想法，那就是好问题。思虑再三