《生命的药方》教学设计

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1、《生命的药方》教学设计四年孙丽敏教材分析《生命的药方》一课写了两个少年之间的跨越生死的友谊，是一篇歌颂真挚友情，咏叹人间真情的文章。文中的德诺是不幸的，因为他在输血时染上了艾滋病，谁也不知道他能活多久，周围的人一个个远离他，但他又是幸运的，因为自始至终都有好友艾迪与他为伴。艾迪对德诺的这段超越生死的友情，是本文的亮点。教学本文，应在读中去感悟这段友情，体会友谊的伟大力量，从而，领悟“生命的药方”的内涵。学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文理解关键词句的意思，理解课文的主要内容。3、从艾迪和德诺的故事中,感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

2、教学重点　联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。教学难点了解“生命的药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。教学准备　1、教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料。一首描写友情的小诗.　2、学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言。教学过程一、揭题导入1、这节课我们继续学习《生命的药方》，请大家齐读课题。2、在我们的生活中，生命的药方指的是什么？（治病的药）本文讲的是谁为谁寻找药方的事？（板书：德诺艾迪）3、你认为艾迪最终为德诺找到药方了吗？我们先不急着回答，请你带着这个问题快速默读课文，希望你能用文中的语言来回答。二、交流

3、感悟，理解“生命的药方”的含义。1、指名说一说。能用文中的语言回答吗？师：这是那个秋天的下午德诺离开人世的那天，艾迪和德诺的妈妈分手时说的话。2、交流第8自然段。（出示本段内容）1）自己读一读。体会一下当时人物的心情。2）指名读,评价。3）读得好的同学说说妈妈此时的心情如何。4）再指名读。体会妈妈失去孩子的痛苦心情和感激的心情。5）齐读。师：德诺得了这种病已经很痛苦了，但更加另他痛苦的是因为这种病而给他带来的孤独，是艾迪给了他快乐，给了他人间最珍贵的友情。生命的药方已经不单是治病的药了，它是什么？（板书：真挚的友情）三、品读词句，读中感悟1、师：那么就让我们

4、再一次走进课文，读读艾迪是如何在德诺最痛苦最孤独的时候带给他快乐的，画画这样的句子，多读几遍。让我们共同去感受他们那份真挚的友情。2、交流。第1自然段：第一句，抓住“全躲只有依旧”等词语体会艾迪的孤独。1）读，谈谈你的理解。2）你有这样的孤独的感觉吗，什么心情？3）再读读，齐读。第3自然段：最后一句1）从哪体会他们很快乐的？2）指名读一读。3）师：此时他们正在憧憬着什么？在他们认为只要找到了费医生，艾迪就一定会好起来的，人就会像别人一样快乐的生活。4）自己再读读，体会他们的心情。5）指名读，齐读。第4自然段：德诺做的梦及艾迪说的话。1)指名读一读，说一说。2

5、)在什么情况下说这句话的？完整读一读。（出示这段文字，把德诺的梦改成他说的话）3)自己读读他们的对话，体会他们当时的心情。4)指名读，评价。5)再指名读，读得好的同学让同学们说说自己能感受到什么？（德诺很孤独，很害怕，很无助）6)再读艾迪的话。采访读得好的同学：你觉得德的害怕孤独艾迪能感受到吗？他的心里一定很难过，为什么你读得那样轻松？师：是啊，多么好的一个朋友啊！7)完整读一读他们的对话。师：艾迪给德诺带来的快乐，读起来那样的让人心酸。其实文中还有一段提到了球鞋，找出来读一读。第9自然段：1）学生自由读完，同学们再来读读4段的最后一句话。2）你感受到艾迪给

6、予德诺的友情了吗？说一说。3）读一读这段。（多名同学）4）齐读，师接：仿佛耳边又回响起了艾迪的那句话：----------（4段最后一句）第6自然段：（如果学生找不到，教师可以直接出示出来）1)你认为这段话能不能体现艾迪带给德诺的快乐？2)指名读，齐读。四、拓展延伸，情感升华1、师：是啊，在德诺短短十几年的生命里，艾迪在生前陪伴他左右，给予快乐，甚至在他生命即将结束时那份快乐还依旧陪伴着他，也许，这份快乐还将随着那只球鞋在另外一个世界永远陪伴着德诺。2、故事读到这，你觉得这是一份-----的友情。现在，你觉得友情是什么？请用三言两语写一写.指名说一说。3、曾

7、经有一首小诗是这样写的，老师想把它送给德诺和艾迪，也送给同学们。朋友有时候在生活中，你会找到一个特别的朋友;他只是你生活中的一部分内容，却能改变你整个的生活。他会把你逗得开怀大笑；他会让你相信人间有真情。他会让你确信，真的有一扇不加锁的门，在等待着你去开启。这就是永远的友谊。当你失意，当世界变得黯淡与空虚，你真正的朋友会让你振作起来，原本黯淡、空虚的世界顿时变得明亮和充实。你真正的朋友会与你一同度过困难、伤心和烦恼的时刻。你转身走开时，真正的朋友会紧紧相随，你迷失方向时，真正的朋友会握着你的手，告诉你一切都会好起来的。如果你找到了这样的朋友，  你会快乐，觉

8、得人生完整，  因为你无需再忧虑。  你拥有了一个真